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戦後学力問題で検索した結果：184件

S0536 人権（同和）教育　リポート　B判定

このような実態を改善し、教育の機会均等と学力・進路保障を実現してくことが同和教育の重要な内容である。 次に、同和問題の解決を目指して取り組まれた戦後の同和教育史を、京都を例に挙げ

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  • 2010/10/31
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人権（同和）教育 佛教大学 レポート

⇒ １．同和教育とは 「同和教育」の意義とは、教育によって同和問題を解決することであり、その一つ目は、部落差別によって奪われていた教育を受ける権利の保障、とりわけ、教育の結果としての学力・進路の保障であり .....

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  • 2010/03/09
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教育課程とは何か。基準と編成原理、今日的課題

いじめや不登校、学級崩壊などの教育の荒廃の原因が、受験戦争によって過熱化した学歴社会であるとし、新しい学力観に基づく「ゆとり教育」への転換が始まることとなった。 ... 同時に、いわゆる受験戦争が発生し、詰め込み教育等が問題<...

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  • 2007/11/05
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大衆教育社会のゆくえ

戦後の日本では、教育の機会が拡大されるにつれ貧富の差という社会階層間の差異を通じて教育問題が語られてきた。 ... その原因は冒頭に記した日本固有の、結果の平等ではなく機会の平等を要求する「平等主義」と、個人の<...

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  • 2006/02/12
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[レポート]人権(同和)教育[T0716]

今回本論では50年に及ぶ同和教育の中でも、同和地区内での学力問題を中心に、行政の取り組みや教育現場での実践例等も参照しつつ論じて行きたいと思う。 ... 「50年に及ぶ戦後の同和

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  • 2010/05/05
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同和（人権）教育

そのような実態を改善し、教育の機会均等と学力・進路保障を実現していくことが同和教育の重要な意義ではないだろうか。『同和教育』とは「同和問題を解決するための教育の営みの総称である」と言われている。 ... 『...

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  • 2008/02/18
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【２０１２年度版】学校教育職入門 B判定　NEW

戦後、日本が民主化されて以降、高度経済成長を経て日本社会は変化し、それに伴い教育も変化し続けてきた。1960年代の系統主義偏向により多くの生徒が落ちこぼれ、学校の荒れといった問題が起きた。 ... しかし、ゆとり...

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  • 2012/07/18
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教育方法論　現代の学力問題

戦後における学力問題の展開は、5つの区分に分けることができる。 ... 教育方法論‐現代の学力問題をどう捉

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  • 2011/07/22
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佛教大学　教育社会学　第2設題　レポート　合格　A判定　2016 2017

既に1950年代には、戦後教育によって子どもたちの学力が低下したのではないかという指摘が多方面からなされたため、その事実を確かめるべくさまざまな学力調査が行われました。 ...

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  • 2016/05/29
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佛教大学　S0536　人権（同和）教育　評価Bレポート

１９７０年代後半からは、高校での不調・中途退学問題、大学進学率の格差を抱えながら、７３年度以降４年間続いた同和地区生徒の高校進学率の落ち込みを契機とした、「同和地区児童・生徒の学力向上（低学力

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  • 2010/12/09
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【レポート】佛教大学　人権（同和）教育　第一設題　A判定

つまり同和教育とは①学力の保障等のために同和地区の児童に対して行われる教育、②同和問題解決のために行われる人権啓発教育、の２つの意味がある。 ... Ⅱ．戦後の同和教育史 <

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  • 2009/04/30
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佛教大学 教育社会学 第2設題 A判定

学力の差異は学力意欲の格差（インセンティブディバイド）が大きいことにもしっかり言及されています。 ... 佛教大学 教育社会学 A判定 第2設題：学力低下とは何かを明らかにし、社

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  • 2013/01/18
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