私にとって「私」とは」

私にとって「私」とは 「私」とはなんなのか？ 私は何度かこのテーマを考えたことがある。普段の繰り返しの生活や些細なことで落ち込んだとき、私の存在を考え、自問自答する。そこには「問う私」と「問われる私」が存在する。「問う私」は「問われる私」に対し、質問を繰り返す。一方で「問われる私...

レポート 芸術学 形態論 私とは G.H.ミード

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• kat_tun

専門資料論Ⅰ

図書館 司書 専門資料論 専門資料 生産 流通 利用 特徴 形態

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• 2009/11/23
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• よしよし

日大通信　【25・26年度】　労働経済論　0763 分冊1　－合格レポート－

*あくまでも参考としてお使いください。 【課題】 雇用形態の多様化がもたらす主要な格差問題を論ぜよ。

雇用形態 女性労働 高齢者雇用 所得 雇用条件 労働経済論 分冊1 日大 日本大学 通信

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• User1

日大通信：英語学概説（分冊１）2017

Ａ評価をいただいたレポートです。 「全体を通してよく説明できています。誤りもありません」と評価いただいています。 図書館に籠って、時間をかけて必死に仕上げたレポートです。 ぜひ参考にしていただけますと幸いです。...

日大 通信 英語学 概説 分冊１ 動詞句内主語仮説 ＶＰＩＳＨ 形態論 二分枝構造 あいま性 語彙的緊密性 統語規則 適用可能性

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• hihihi052733

【平成27、28年度】【日大通信】【2回目で合格】英語学概説（分冊１）、合格レポート

【課題】教材の第五章（形態論）を学習するにあたり、自然言語における「語」という単位を理解することが重要となるが、句や文とは区別される語という単位を設定することの必要性について論じよ。リポート作成の際には、通信教育教材や参考文献をもとより、必要に応じ他の文献の参照すること。また、通...

日大 日本大学 日大通信 日本大学通信 日本大学通信教育部 通信制 通信 教職 教職科目 教育 二分枝構造 あいまい性 語彙的緊密性 統語規則の適用可能性 形態論 語 句 文 英語学 英語学概説

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• lewis

【平成27、28年度】【日大通信】教育の方法・技術論（分冊１）、合格レポート

【課題】よりよい授業計画を作成し、効果的な授業を実施するにはどのような工夫が必要か、教育方法学上の多くの観点から考察し、論述しなさい。 【ポイント】教材研究や学習指導案の作成方法について考察すると同時に、授業形態の変遷や学習集団の編成等について考察し、よい授業とは何かをまとめるこ...

日大 日本大学 日大通信 日本大学通信 日本大学通信教育部 通信制 通信 教職 教職科目 教育 教育方法学 教育の方法 教育方法 教育技術 教育技術論 教育の技術 教育の方法と技術 教材研究 学習指導案 授業形態

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• lewis

佛教大学 S0104教育方法学 試験６題ｘ解答

佛教大学通信教育課程 S0104教育方法学 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見を混ぜ、文字数増加のための単語変換を行い、大き...

佛教大学 佛大 通信 S0104 教育方法学 科目最終試験 実験 日本 学習 子ども 教師 レポート 社会 評価 教職 学校 課題習得学習 課題発見・解決型学習 カリキュラム 確かな学力 ARCSモデル 学習意欲 指導形態 ティーム・ティーチング 少人数教育 習熟度別指導 国際数学・理科教育動向調査 TIMSS 学習到達度調査 PISA 目標準拠評価 ポートフォリオ評価 パフォーマンス評価 完全習得学習 ベンジャミン・ブルーム 発見学習 仮説実験授業 板倉聖宣 庄司和晃 ブルーナー 個人評価 到達度評価 真正の評価論

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• kinnrti