東北福祉大学 障害児の心理 2単位目

「知的障害児」の心理的特徴と学童期の指導について説明しなさい。 ... つまり、知的能力障害があり、これにより適応行動が制約される十八歳以前の発達期

1 障害児の心理 ２単位目 「知的障害児」の心理的特徴と学童期の指導について説明しなさい。 知的障害は精神遅滞とも表される、知的発達の障害である。 ... 知的障害児の心理

環境 心理 社会 発達 障害 障害者 障害児 指導 知的障害 学習 レポート 心理学 東北福祉大

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小児外傷における救急看護の問題点について

年齢的な特徴もあり、自分で移動できない乳児期早期には、ふとんなどの圧迫による機械的窒息が大部分を占めるのに対し、移行が可能になる乳児期後期からは交通事故、転倒、転落などが増加して

子ども 医療 児童 問題 児童虐待 虐待 医学 小児 治療 特徴

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学童期の栄養

☆学童期・思春期の栄養 小児看護学総論ｐ65 １．学童期・思春期

子ども 家族 問題 エネルギー 家庭 運動 食生活 思春期 生活 看護

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人体の構造と機能及び疾病（人の成長と発達段階、老年期における各臓器、代表的な疾患）

発達には個人差がある中で、乳幼児・歩行期・学童前期・学童後期・青年前期・青年後期・成人前期・成人中期・成人後期・老年期のよう.. ... ①人の

福祉 社会福祉 発達 社会 医療 家族 幼児 大学 運動 がん 社会福祉士 社会福祉士試験 レポート

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学童期　４

生理的発達課題 学童期は身体生理的特徴がさらに充実し、学童期後半ではほとんどの機能が成人に近づく。 呼吸機能：

測定 看護 観察 臨床 留意点 手順 方法

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（教科）体育　第２分冊

身長について見ていくと、乳幼児期に第１発育急進期があり、学童期前半になると男女ともに比較的順調な安定した発育期

玉川大学 通信 玉大 レポート 教育 体育

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発達心理学「学童期の自己の発達」【玉川大学】

１、学童期における自己の発達 ２、自己の発達を促す要因：対人関係の変化、自尊感情など ※玉川大学通信教育部「発達心理学」平成25年度課題＜評価＞A（合格）

発達 小学校 子ども 心理 社会 自己 学校 道徳 評価 比較 玉川 通信 学童 学童期 対人関係 対人 自尊 感情 自尊感情

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星槎大学　４４２０１７０聴覚障害の心理・生理・病理Ⅰ　レポート

特に幼児期、学童期、思春期といった各発達期には、独自の挑戦と困難が存在する。 ... 『言語聴覚士のための聴覚

環境 子ども コミュニケーション 情報 発達 社会 教師 障害 心理 言語

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児童期とは

児童期とは、学童期と同様であり、６歳から１２歳ごろまでの期間のことを指し、この時期には、知的能力が飛躍的の発達し、自律的な自我意識を持つ人格が形成されるようになる。 ... 児童

福祉 社会福祉 小学校 社会 教師 学校 発達 教育相談 児童 集団

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• うめ太郎

発達心理学Ⅰ

子どもの発達は、個々に異なる様相を見せるが、各ライフステージ（乳児期、幼児期、学童期、児童期、青年

東京福祉大学 保育 幼児 福祉 B＋評価以上 子ども こども

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ライフサイクルにおける精神保健について述べよ

Ⅲ.精神保健の課題と特徴 精神保健の課題と特徴には、乳児期(0～1歳)・幼児期(1～6歳)・学童

ライフサイクル 福祉

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• 樺音