地理歴史科教育法第１設題　合格レポート

地理歴史科を生徒が暗記科目とするのではなく「生きる力」を生徒に身に付けさせるようにする事が求められる。 ＜改訂の趣旨＞ 地理

創価大学通信教育部 地理歴史 創価大学 社会科 地歴公民科

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• relax

【2014】【明星大学】【社会・地理歴史科教育法１】合格レポート(1.2単位目)

２.授業づくりの上で、生徒が興味・関心をもって主体的に関われるようにするための具体的な手立てについて考え、中学校社会科、高等学校地理歴史科どちら

明星大学 社会・地理歴史科教育法 社会 地理歴史科 社会地理歴史科教育法 合格 レポート ２０１４ 歴史 日本 小学校 中学校 教職 学校 教師 教員 大学 課題

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• syogo_1002
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【教育実習レポート】実習リフレクションレポート　Ａ判定

（２）教育実習前に経験したこと・抱いていた考え方 社会科には地理的分野、歴史的分野、公民的分野という３つの領域があります。 ... （３）

環境 子ども 教師 コミュニケーション 社会 発達 学校 教育実習 学習 児童 レポート リフレクション 教育 実習

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【2016】【明星大学】【社会・地理歴史科教育法２】合格レポート(1.2単位目)

【課題】 ①地理歴史科教育の意義と課題について自らの考えも含めて述べよ。 ②地理科

ここでは、社会科、地理歴史科、公民科に求められる役割が明確に示されていること

佛教大学 社会科 小学校 中学校 高等学校 学習指導

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教科教育法公民　第一課題

（１）社会科の歴史 戦前社会科系教科は修身、地理、歴史、など各教科とも愛国心や国民的意識の高揚を目的とするナ

佛教大学 教科教育法公民　第一課題

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• ナツ

社会科教育法

中央教育審議会答申（平成２０年１月）には、学習指導要領改訂の基本的な考え方及び教育内容に関する主な改善事項等を受けて、小学校及び中学校の社会科、高等学校の地理

方向で改善を図る”と示されており、社会科・地理歴史科・公民科に求められる役割

S0617 社会科教育法 Ａ評価 レポート

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東洋大学通信教育　社会科指導法（公民）課題１

これまで高校2年から日本史、世界史等の社会科の分化が行われていたが、第3次改訂より中学校から地理的分野（１年）、歴史的分野（２.. ... この社会科