道徳教育の意義

内面的自覚、自主的に選択し実践する能力を道徳性といい、道徳性の発達を目指す営みが道徳教育である。人が集まり集団が形成されると、有形・無形のルール

レポート 教育学 道徳 道徳教育 意義 通信 佛教大学

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教育学概論Ⅱ　２分冊

そのため教育の場とは、学校という教育機関に限らず、社会の中で人間が育まれる場、いわゆる人間形成という立場に立つ

社会 子ども 学校 教師 道徳 体育 地域 人間 家庭 問題 教育学概論

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全人教育論【全人教育研究Ⅰ）　２分冊

～はじめに～ 教育の目的は、人格の形成であるが、小原国芳のいう｢全人教育｣とはどのような人間の育成を目指しているのだろうか。そして現在、それはど

玉川大学 レポート 通信教育

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造形遊びについて

従って造形表現の重要性は幼児が生涯に渡って自己の人生を生き抜いていくためも「人間としての最も基礎的な力」を養うといく人間形成の土台に結びつくもの

環境 子ども 教師 発達 保育 幼児 人間 ロック 表現 遊び

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佛教大学　生徒指導・進路指導の研究（中・高）

生徒指導とは、「生徒指導の手引き」に示されている通り、児童・生徒の人格を尊重しつつ、個々人の個性の伸長を最大限に図り、総合的な人間形成をめざした教育活動である。 ... つまり、

環境 子ども 教師 社会 生徒指導 学校 発達 指導 生徒 問題

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【東京福祉大学】 4500 教育原理

本レポートでは、「子ども」を取り巻く環境の変化をふまえた上で、「よりよい教育とは何か」という問いに、「教育」という言葉の意味を人間の特性、発達、人間

内面的自覚、自主的に選択し実践する能力を道徳性といい、その道徳性の発達を目指す営みが道徳教育である。人が集まり集団が形成されると、有形・無形のル

レポート 教育学 道徳教育 変遷 西洋

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【PA1010】　教育学入門　２単位目

、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心など、豊かな人間性③たくましく生きるための健康や体力の３つを「生きる力」と称する。 ... きる力・意欲と情意、またさまざまな社会的能力などに規定され、授業目標は...

明星大学 レポート 通信教育 合格 2013 教育学入門

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15教育原理第1課題

(選んだ記号を○で囲むこと) 人間性の形成にとって、教育はどのようにあるべきか。できるだけ具体的な事例に即して、あなたの考えを述べなさい。

創価大学 社会 学校 生徒 不登校 人間 生活 目標 行動 時間 事例

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保育者論　保育士の使命

他にも、ペスタロッチーは、子ども自身の自由で自発的な教育を高く評価しようとし、『子どもに知識を強要するな』とし、また、子どもの側における自己発展の可能性を認めて、『子どもから』の内面的人間

「幼児期の運動あそびの必要性について述べよ。」 運動遊びは『幼稚園教育要領』や『保育所保育指針』が指摘するように、幼児の人間形成において重要であ

幼児体育 保育 東京福祉大学 福祉 教育 乳幼児 幼児 幼稚園 保育園 Ｂ＋

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