佛教大学 S0839病弱虚弱児の指導法

S0839 病弱虚弱児の指導法 佛教大学通信教育課程 一般の教育(健常児)と病弱教育

病弱･虚弱児の主な疾患について、生理・病理を簡単に説明し、医療と教育の連携を具体的に述べなさい。 ... 一般に、病弱とは、疾病が長期にわたるも

情報 子ども 心理 学校 発達 医療 健康 学習 授業 障害 佛教大学 S0835 病弱虚弱児の心理・生理・病理 障害児 特別支援教育

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• gamushara

明星大学　病弱者の指導法 PL3040１単位目

明星大学 通信教育 PL3040 病弱者の指導法 １単位目 【課題】 病弱教育の意義について述べよ。 ... 課題① 本課題で

明星大学 病弱者の指導法 PL3040 １単位 通信 病弱教育 病弱児 指導 配慮 学習 生活

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病弱虚弱児の指導法

１、一般の教育（健常児）と病弱教育（病弱特別支援学校）との比較 特別支援学校における病弱・身体虚弱

小学校 学校 子ども 心理 発達 指導 健康 医療 学習 児童

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• さかなくん

S0839 病弱虚弱児の指導法　第一設題　Ａ評価

2017年度の設題です。評価はＡでした。 レポート作成の一助となりましたら幸いです

福祉 指導 情報 学校 教師 社会 心理 発達 医療 健康

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• ojyaru0903

病弱教育の対象者及びその教育的意義について解説し、教育課程編成上の留意点について述べよ

病弱児のための教育の場としては、特別支援学校と特別支援学級があり、特別支援学校は病院に併設されていることが多く、入院している児童生徒が通学するのが一般的だが、病室や自宅で療養して

東京福祉大学 病弱教育総論

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佛教大学　S0839　病弱虚弱児の指導法　レポート　2015年

S0839 病弱虚弱児の指導法 第１設題 一般の教育（健常児）と病弱教育（病弱特別支援学校）とを比較し、ア．配

環境 子ども 学校 教師 社会 発達 学習 医療 健康 障害 佛教大学 通信 教育学部 レポート リポート 第１設題 2015年 平成27年度 教員免許

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【2012】【明星大学】【病弱者の指導法】合格レポート１単位目※2015年度も同一課題

【課題】 １．病弱教育の意義について述べ、病弱児への支援と配慮について述べよ。 ２．病弱児に係わる教育活動上の

特別支援 明星大学 病弱者の指導法 合格 レポート ２０１２ 歴史 日本 小学校 中学校 教職 学校 教師 社会 教員 大学 課題

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• syogo_1002
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S0839　病弱虚弱児の指導法 第1設題　2017年度対応

佛教大学通信教育課程 S０８３９ 病弱虚弱児の指導法 第一設題のレポートです 判定はBでした。 レポート作成の参考にしていただければ幸いです。

佛教大学 通信 佛大 病弱 虚弱 2017 S0839 環境 福祉 子ども 小学校 学校 社会 発達 心理 医療 指導

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• shotarou

S0835病弱虚弱児の心理・生理・病理　第一設題　Ａ評価

2017年度の設題です。評価はＡでした。 レポート作成の一助となりましたら幸いです。

情報 子ども コミュニケーション 心理 学校 社会 医療 健康 児童 障害

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• ojyaru0903

S0839　病弱虚弱児の指導法

■ 一般の 教育 と病弱 教育と の比較 一 般の教 育（ 健常児 ）で は「 小・中学校 や高等 学校に 準じた 教育

第１設題 一般の教育（健常児）と病弱教育（病弱特別支援学校）とを比較し、ア.配慮や支援のあり方、イ.教科等の学習、等の違いを述べよ。(1600字

Ｓ0839　病弱・虚弱児の指導法 第一設題 レポート

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• michelangero