教育方法学　第一設題

まず、学習指導法だが、「課題習得型学習」の場合、一人ひとりの子どもに基礎的な学力を培うためには、子どもの学年段階、教科の特徴、単元内容、教職員.

佛教大学 レポート 教育方法学

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• 2008/01/21
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• kamehameha_708

初等教育方法学２

2014年度合格レポ－トです。作成の際に参考にしていただけたら光栄です。

明星大学 合格レポート 初等教育方法学 2単位

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• 2015/02/25
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• クーッリュ

【佛教大学】【2012年度科目最終試験対策】S0536_人権(同和)教育_簡易版

この指導は、子ども一人ひとりに合わせた焦点化授業ができ、学力の底上げが認められた。 ... 《抽出促進指導》 本来の学級の一斉授

佛教大学 佛大 2012年 最終試験 S0536 人権(同和)教育 最新 通信 科目最終試験 数学 人権教育 同和教育

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• 2013/03/08
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• gracias

授業研究（総合学習含む）【レポート】A判定 「確かな学力」を育てる授業の確立のために必要になる、いくつか(3又は4)の

『「確かな学力」を育てる授業の確立のために必要になる、いくつか（3又は4）の事項について具体的に考察せよ。』 ... 近年の教育現場では、情報化やグローバル化、核家族化や少子

A判定 東京福祉大学 教育 レポート 子育て 生きる力 確かな学力

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• 2015/03/27
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• 
• レオナルド博士☆

佛教大学 S0536人権(同和)教育 試験６題ｘ解答

こお指導体制では、子ども一人ひとりに応じた個別授業によって学力を底上げする効果が認められたが、「知識の一方的な教え込み」傾向が強く、マンツーマン

佛教大学 佛大 通信 S0536 人権(同和)教育 科目最終試験 環境 人権 日本 子ども 経済 差別 社会 学校 戦争 部落問題 全国水平社 人権教育 同和教育 同和地区

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• 
• kinnrti

S0612 生活科概論 科目最終試験6題セット（合格済み）

参考文献 今日的学力をつくる新しい生活科授業づくり、明治図書出版 １、テキストに示された「生活科における個々の子どもの特性に応じた授業を実現する

佛教大学 佛大 通信 S0612 生活科概論 科目最終試験 環境 子ども 情報 学習 活動 教師 学校 表現 子供 生活科

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• 2015/10/20
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• 
• ＹＯＳＨＩＫＩ

佛教大学　人権（同和）教育　科目最終試験対策　6問

★メリット 子ども一人ひとりの課題に応じた焦点化授業ができるため、「結果としての学力」を底上げする効果はあった。 ... 1.抽出促進(指導)

佛教大学 科目最終試験対策 社会 人間 戦争 部落問題

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• 2011/10/28
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• 
• せーぴよ

学校教育課程論　最終科目試験

学習指導要領の変遷をみると、時代にふさわしい教育とは何か、また、子どもたちに求められる授業の在り方とは何か、といった教育の本質にかかわる問題が考慮され編成されている。 ... 基礎学力

その根拠について具体的に述べよ 4．体育（運動）ぎらいの子どもを生みださないための学習指導上の留意点について述べよ 5．子どもの一人ひとりが体育の学習に、意欲的に取り

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• 佛大マスター