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みかんで検索した結果:27件
具体物から個数だけを抽象して「リンゴ3個とみかん3個は同じ個数」というこ..
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また、豊かな自然と温暖な気候に恵まれ、全国有数のみかんの産地でもある。つまり、農林水産業など第一次産業が盛んな地域なのである。しかし、過疎化、高齢化、国際化、高度情報化の影響を受ける例外ではない。
正月明けだったこともあり、我が家の玄関の外側にはしめ縄が飾ってあり、そ こにみかんがついていた。猿はそのみかんを狙っていたらしく、門柱に登ってみかんを つかみ食べたのだろうか。
「はこの中のみかんを5個食べました。まだ2個残っています。みかんははじめ何個あったのでしょうか」
「はこの中のみかんを6個食べました。まだ3個残っています。みかんははじめ何個あったのでしょうか」 3.小数のわり算で、あまりで小数を出す場合、児童には抵抗が大きい。
「はこの中のみかんを6個食べました。まだ3個残っています。みかんははじめ何個あったのでしょうか」 3.小数のわり算で、あまりを小数で出す場合、児童には抵抗が大きい。
例えば、りんごが2つとみかんが3つの集まりでは後者のほうが数が多いということを判断でき、算数に対する学習意欲が高まっている。
(1)温州みかんのルーツは中国から熊本に伝わった小みかんである。 (2)和歌山での栽培は江戸時代初期、朝廷を通じた紀州有田への移植により始まった。 ... (3)また愛媛での栽培は江戸時代後期、伊勢参りで入手した...
「はこの中のみかんを7個食べました。まだ2個残っています。みかんははじめ何個あったのでしょうか」 3.小数のわり算で、あまりを小数で出す場合、児童には抵抗が大きい。
「はこの中のみかんを7個食べました。まだ2個残っています。 みかんははじめ何個あったでしょうか」 課題3 小数のわり算で、あまりを小数で出す場合、児童には抵抗が大きい。
「はこの中のみかんを6個食べました。まだ3個残っています。みかんははじめ何個あったのでしょうか」 3.少数のわり算で、あまりを少数で出す場合、児童には抵抗が大きい。
「箱の中のみかんを7個食べました。まだ2個残っています。みかんははじめ何個あったのでしょうか」 ◯課題3 少数のわり算で、あまりを少数で出す場合、児童には抵抗が大きい。
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