主体的な学習をする授業について設計と評価の特徴

知識伝達重視の授業 主体的な学習をする授業 ねらい 「課題習得型学習」 知識伝達を重視した授業。 「読み・書き・計算」など教科等の基礎となるもの

レポート 教育学 知識伝達重視の授業 主体的な学習 授業設計

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• hba71480

知識伝達を重視した授業と主体的な学習を基本とする授業の比較

「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点ごとにまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を

レポート 教育学 授業設計 知識伝達 主体的な学習 佛教大学 評価

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• Tintin

知識伝達を重視した授業と主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴比較

「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述

教育方法学 授業設計 評価 佛教大学 評価A

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従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べ

教育学 評価 授業設計 知識偏重 学校教育

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• nekozawa

Z1108　教育方法学１　レポート（合格済み）

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べ

教育 方法学 知識伝達 授業 設計 評価 主体的 学習 留意点 ミネルヴァ 篠原正典

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従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し

教育現場において、現在、さまざまな分野で教育改革が行われているが、教育方法に関しては知識伝達を重視した授業から、主体的な学習を基本とする授業へと移り変わり、「基礎

教育の方法 技術 授業設計 評価 佛大 教育学

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放送大学 1291920 学校経営と学校図書館 単位認定試験

・対話的で深い学びの実現に向けた 授業改善に生かす」（新「学習指導要領」の総則）のために、どのように学校図書館を経営したいと考えるか。 ... 1291920 学校経営と学校図書館 放送大学 学校図書館司書教...

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教育方法学１

主体的な授業と知識伝達の授業の比較 現在学校で行なわれている授業では、従来の授業と子どもが主体的に学ぶ授業があります。一方では知識を学ぶこ

教育方法学 佛教大学 １

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初等社会科教育法 【1・2単位目セット】　PB2120 合格レポート

教科書は学習を行うための手段であり、学習の目的としない考えは「なすことによって学ぶ」というデューイの経験主義的な言葉に大きな影響を受け、知識と実践を二次的

総合的な学習の時間のねらいは①「自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力の育成」、②「学び方やもの

レポート 教育学 環境問題 洗濯 総合的な学習の時間 家庭科

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• bu0663312621

中学校数学における「課題学習」の意義・主旨

課題学習は平成元年の指導要領改正で設けられ、生徒の主体的な学習を促し数学的な見方や考え方の育成を図るため、各

レポート 教育学 数学教育 課題学習の意義・主旨 中学校数学における課題学習

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• hppycm

総合的な学習の時間について

また、学び方やものの考え方などの学習技能を身に付け、問題の解決や探求活動に主体的、創造的に取り組む.. ... 「総合的