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知識偏重で検索した結果:59件
彼は、17世紀初頭の知識詰め込み偏重の学校教育に対して、「自然の摂理」に基づく教育を説いた。 ... 『大教授学』では「あらゆる人にあらゆる事柄を教授する」と述べ、性別、階層、差別のない普遍的知識の体系を学ぶことで、世界平和の実現を期待した。...
他の教科との違いは、知識偏重型のではなく、児童が主体となって具体的な活動や体験を行うことが主であり特徴となる教科である。
はじめに 2019 年度の全国学力・学習状況調査は,知識偏重からの脱却を目指す新学習指導要領が 2020 年度から小学校で全面実施されることを受け,知識と活用力を一体的にとらえ
また、注入された知識量を示す試験結果が、学歴偏重主義や受験至上主義による競争を導いてきたとも考えられる。 ... 「教科カリキュラム」は知識や技術を組織的に、体系的に伝達する
管理教育からゆとり教育へと大きく方向転換し、1989年改訂では「生きる力」の育成を目標にすえた「生活科」を新設し、2002年・2003年改訂では、学習内容の3割削減、「総合的な学習の時間」の創設など、従来の知識偏重主義...
そこには日本に根強く残る学歴偏重社会の潜在が考えられる。 では、子供にゆとりを与えるために日本の学歴偏重社会を抜本的に解消することが必要であるのか。これはそうではないように考える。 ... しかしこのゆとり教育...
この時代は知識偏重の傾向にあり、知識を網羅的に学習させようという意図が改訂に見受けられる。 ... この改訂は社会科に現代社会が登場するなど、知識
また、高学歴化が進行すると、学歴社会に対する反発や、従来の学歴に対する価値 観の変遷から、学歴に重きを占めない社会へ、すなわち知識偏重の教育から個性重 視の教育へと変遷する。
このように、幼児教育はその後の教育の基礎となる重要なものであるという面に加 えて、その後の学校教育に代表的な、知識教育に偏重するのではなく、子どもの..
短時間に多くの人数の学習者に共通の学力や知識を育成することができる点。短時間で多くの情報を子どもに伝達できる点。 ... テスト結果が教育の基準や評価となり、学歴偏重主義や受験至上主義による競争を招く点。日常生活などの中で直面する原理やものごとの関係など追及する意欲や態度を育成しない点。...
高度経済成長時代から、詰め込み教育による知識偏重の時代が長く続いた。結果として物作りは発展して日本は技術革新していったが、情報の多様化や技術の進歩が進む今、単に知識があるだけでは
改定に際しては、従来の知識偏重の教育を反省し、知・徳・体の調和のとれた人間形成が目指され、小・中・高等学校のすべての高種において「特別活動」が導入されることとなった。