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知識を重視した授業で検索した結果:422件
に関連した教育についても例外ではなく、同20年の12月にはGHQによって「修身・日本歴史及ビ地理停止ニ関スル件」が出され、まずこれら戦前から行われ、戦時色の強い教科である「修身」「日本歴史」「地理」の授業停止...
を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価に
『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対しての主体的な学習を基本とする授業についての設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて<
そのためには、教えることから学ぶことへと重点を移して授業設計を行い、教師の経験則から、教える側の視点を重視するか、学習する側の視点を重視するかを適切に判断する必要がある。 .
従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点ごとにまとめて
『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて
【課題習得型学習】 …従来の知識伝達を重視した授業 定義:子どもの思考・表現も生かしつつ、基礎・基本となる知識や技能の効率的な習得をねらいとする
また、「仮説の設定」は最も重視されなければならない段階であるため、仮説が作れるような助言を与えたり、基礎知識を身に付けさせておく必要がある。 ... 二つ目は、子どもが「わかった」といえる知識
その能力は、知識・情操・身体の三領域からなっていて、道徳教育はそれらの調和のための教育とも言える。要するに、道徳教育とは生きる力(知・徳・体のバランスのとれた力)の育成である。
日本で行われていた知識伝 達を重視した授業の例としては、1 958年に改訂された学習指導要領が挙げられる。 ... 授業 の時間数も、従来の 基礎時間数を上回る「最低授業時数」を提示した。1968年の 改訂においても、高度経済成長が背景にあり、系統主義はいっそ う重視された。...
■■ ■Z1108:従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ...
この「確かな学力」とは、知識や技能に加え、思考力・判断力・表現力などまでを含むもので、学ぶ意欲を重視した、これからの子どもたちに求められる学力のことである。 ... さらに、現在の教育施策では、「生きる力」を...