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学習指導要領で検索した結果:335件
この解説というのは、学習指導要領をより詳しくしたものであり、指導要領そのものと違って法的拘束力はないが、学校教
2.高等学校教育の目標 学習指導要領は、教育課程を編成するための国家的な基準となるものである。この基準が作成される背景には、全国的教育水準の確保、教育内容の的確性、教育の中立性
以下に、その学習指導要領の変遷を記述する。 【学習指導要領の変遷】 194
日本における学校教育において、「教育課程」という用語は昭和26年の学習指導要領改訂より広く使用されるようになった。それまでは小学校においては「教科課程」、中学校以降は「学科..
佛教大学通信教育課程のリポートです。 2016年対応、A評価です。
その年に従来の指導要目にかわって学習指導要領が試案として文書化された。 ... 1951(昭和26)年には学習指導要領第1次改訂があり、校内では児童会や児童委員会、学級内では学級会や学級委員会、その他クラブ活動もはじまった。...
しかし学習指導要領それ自体は、そのときどきの社会情勢や子どもたちの様子や教育問題、学力に関する問題を受け改訂を繰り返してきた。 ... 今回はその学習
佛教大学通信課題です。課題図書に加え、他のテキストからの引用部分を多く記載しています。ご参考にされてください。
中学校における特別活動の目標は、学習指導要領第5章のなかの「目標」の項目で、「望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団や社会の一員としてよりよい生
昭和 32 年、44 年の学習指導要領では科学的な学力、基礎学力の向上を概念としていた。その為授業時間数を大幅 に増やし、いわゆる詰め込み式という学習
改正学習指導要領は、小学校では平成30年度、中学校では平成31年度から全面実施することとされているが、ここではテキストに従い主に改正前の学習
<課題> (1)1945年以降の道徳教育の「特徴」を複数あげて説明しなさい。(1000~1200字) (2)(1)であげたそれぞれの「特徴」について自分の考えをそれぞれ述べなさい。(1000~1200字) ※H28年度課題 <評価> B 課題1は、戦後の道徳教育の歩みが概ねよ...