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精神保健福祉士法は、1997年に成立した、精神科ソーシャルワーカーの国家資格法である。
国民が支払う租税は、国家が国民に与える行政サービスの対価であるとする租税利益説の 立場では、このような行政サービスを受けうる者は国籍、門地、自然人・法人の別によら ず、すべて納税すべきと考えられる。
(第4章第1節の1、2、3) 1・国家主義的教育体制の崩壊と教育の再建に向けて 明治以降の日本の学校教育は、一貫して国家主義的色彩が濃厚であり、戦前教育の国家主義的・軍国主義
都道府県・指定都市・各民間団体の自主的活動に委ねるのではなく、新たな公共政策として必要な財源を確保して推進することが国家戦略の上からも求められるといえる。
そして心理専門職と一言で述べても、国家資格、公的機関、民間資格によって定められる様々な資格がある。
「学校安全」の位置づけとともに大切なのが、国家賠償法の適切である。また、学校事故や災害により損害を受けた児童及び保護者に対する救済も重要となる。
明治期の公的福祉活動 日本において、国家が福祉活動を体系的に進めていく端緒となったのは、今日の生活保護法につながる、明治7年の恤救規則である1)32頁。
戦前において、国家が家庭教育の重要性を強調し、直接その振興に乗り出すのは1930年以降のことである。
ハンセン病がどうであったか。またどういった差別や扱いを受けていたかを私なりにまとめたものです。あくまで参考程度にお使いください。A判定です。
1950)では、社会保障制度を「社会保障制度とは、疾病、負傷、分娩、廃疾、死亡、老齢、失業多子その他困窮の原因に対し、保険的方法又は直接公の負担において経済保障の途を講じ、生活困窮に陥った者に対しては、国家扶助...
同法は、国家による初の組織的な救済だったが、貧民は労働能力の有無により分類され、働ける能力があると見なされた有能貧民は貧民であろうが労働義務を負わされた。 ... その後、国民国家という概念が生まれ、ソーシャルワ...
戦後教育では、大日本帝国憲法の基、天皇を中心とした国民統合、工業化・産業化による国家の繁栄が教育の目的とされた。明治政府の教育方針は、国家の創始者を祖先として天皇に..