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個に応じた指導で検索した結果:82件
八つ目は、重複障害児教育において各教科等の一部又は各教科等に替えて自立活動を主として指導を行うことができる等の特例が設けられ、個に応じた対応が可能となっているのである。 ...
揶揄されてきたゆとり教育からの脱却を図るのと同時に、より時代の流れに即した「個」に応じた教育改革を進めている。 ... 2000年代以降の学習指導要領には指導
また平成17年の中央教育審議会答申の「特別支援教育を推進するための制度の在り 方について」により、どのような教育の場であろうと、個のニーズに応じた適切な指導と支援を行 うというイ
学習指導要領にあるはどめ規定をしきりに論拠として引用されてきた。しかし近年はどめ規定の緩和の動向があり、個に応じた指導の充実の方向が明示されてき
この「確かな学力」を向上させるため、文部科学省では個に応じた指導の充実、個性・能力の伸長、学力の質の向上、英語力・国語力の増進という4本の柱を設けている。 ... 一方の「ゆとり
体育等の授業の際は、個に応じたルールや課題の設定が必要となる。 脳性まひ児のうち50~70%が言語に何らかの問題をもっている。 ... 2、指導案 小学部1年 自立活動 遊びの<
その為教師には学習指導法の豊かな創造性、教師自身の専門性が強く求められる。また基礎的な学力を育成する場合と同様に「個に応じた指導のあり方」が重要とされる。 ... その際、教師には「個に応じた指導」の重視、「教育の入力」よりも「教育の出力の平等性」の重視といった新たな教育観の転換が求められる。...
生活と関連付けた具体的・体験的活動の導入等の個に応じた課.. ... 1.肢体不自由者の指導の方法について、脳性まひ児童生徒を中心に要点をまとめる。
「個に応じた指導」というと、「遅れがちな子」のみに関心が向きがちだが、教科書の内容を十分に習得できた子どもには発展的な学習に挑戦させることが「学習意欲の増大」や「個性伸長」に結び
1つ目に、取り扱う問題の難易度と生徒の実態にもよるが、学力の低い生徒でも高い生徒でも、自分の実力に合わせて解答が出せるようになり、個に応じた指導が可能になる。 ... また、この
そして「低学年」「中学年」「高学年」ごとに詳細な内容が設定され、発達段階に応じてさらに具体的な目標が示されている。 そして「学級や学校の生活づくり」の目標としては次の3点が示されている。 ... ①学級や学校における生活上の諸問題の解決 ②学級内...
H.リードは人として本来の成長発達に持つべきものを、いたずらに強制かつ矯正せずに、しかし、扱っている内容や時宜に応じては、しっかりとした価値観と方法論を携えて指導にあたらねばならぬ、といっている。 ... ただし...