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スイミーで検索した結果:8件
鶴田清司『「スイミー」の〈解釈〉と〈分析〉』の要約と考察 Ⅳ 「スイミー」の〈解釈〉 3 鳥山敏子氏の授業における〈解釈〉 要約 テクストを〈解釈〉するための、適切な〈前理解〉を形成する手段として ......
(2) 単元を貫く言語活動について 本単元を貫く言語活動は、「スイミーに宛てた手紙を書く」ことである。物語の中心人.. ... 学校名 指導者名 1 対象 第2学年 組 名 2 日時 令和 年 月 日 曜日 第 校時 :~: 3 場所 ...
・「スイミー」の 物語に興味をも ち、自分なりの 感想もってい る。 2 ○全文を通して音 読する。 ○五つの場面に分 け、あらすじを 捉える。 ... (1)第二学年 学習指導案 ①単元名:お話を読んで、かんそうを書こう ...
平和に暮らしていたスイミー達だったがある日、大きなマグロに兄弟を食べられてしまい、スイミーだけが助かる。兄弟を失い、海の中を色々な生物に会いながら放浪するスイミー。 ... :レ
今回、『スイミー』という作品を中学校の授業でどのように活用していけるかを論じることで、英語教育の中での文学作品の価値を再認識していきたい。
国語指導教材として、幼児向けには『ぐりとぐら』、児童向けには『スイミー』という絵本をそれぞれ選定し、教材として与える際の計画、準備等について以下の4項目に分けて考えを述べる。
組教室 3.単元名 音読げきをしよう 『お手紙』(アーノルド ローベル) 4.単元について (1)児童観 本学級の児童は、これまで文学的な文章に関わる「読むこと」の学習として『ふきのと う』『スイミー...
18日 第3校時 3年3組教室 3.単元名「教材名」 音や登場人物の気持ちを工夫して音読発表会をしよう「きつつきの商売」(林原玉枝) 4.単元について (1)児童観 本学級の児童は、2年生で「スイミー...