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道徳的で検索した結果:1,879件
「生きる力」とは、変化の激しい社会において、いかなる場面でも他人と協調しつつ自律的に社会生活を送れるようになるために必要な、人間としての実践的な力であり、豊かな人間性を重要な要素とする。 ... 家庭ならびに...
を自分の体験として行動する必要があるとした「技能の陶治」、母親が子どもに示す愛情、すなわち母子愛が道徳的・宗教的な基礎となる考えの「道徳
紀元前5世紀頃、アテナイを中心に「徳の教師」を自称する「知識人」(ソフィスト)たちが青年たちに、すぐれた市民になるための徳を授けようとしていた。そのソフィストの代表者プロタゴラスとソクラテスが「徳は教えられるかについて論争をおこなった。 「徳は教えられるか」という問題には、「徳...
現代日本における教育のあり方について ~軽視される徳育~ 現在、日本の学力レベルは世界的に見てもかなりの高順位である。 ... この背景には日本語の文法要項と英語の文法要項がまったく別であると言う言語体系的な要素...
「道徳教育の評価と分析について述べよ。」 道徳教育の評価は、道徳教育の効果を価値的に捉えようとする教育活動の一部である。 ...
なぜなら、イギリスや他の多くの欧米諸国は宗教によって子供に道徳やモラルなどの規範を教えるからだ。だから彼は、宗教なしに道徳的な規範を教えることが可能なのか、と思ったのだろう。 .
このレポートでは、道徳に関する代表的な「義務論」と「徳論」についてまとめる。 <代表的な義務論> 一般的な意味の義務とは、道徳上、当然なすべきつとめである。 ... この義務に関してさらに考察を加え、理論的体系的に論じたものの代表的なものに、ストア派の義務論・カントの義務論・フィヒテの義務論がある。...
この3要素を発展させるためには祈祷や学習によって知識を獲得し、道徳的な人間性を育み、宗教的な信仰心を身につけるように教育されなければならない。 ... すなわち人間は神に似せ
2 学校における道徳教育は,学校の教育活動全体を通じて行うものであり,道徳の時間をはじめとして各教科,特別活動及び総合的な学習の時間のそれぞれの特質に応じて適切な指導を行わなけれ
しかし、明治19年になると再び文相森有礼の儒教的徳育を否定する思想が強く反映され、変わって運動会・学校儀式等の訓練を通じて「愛国心」を育成しようとするなど、「学制」以降、道徳教育は二転三転をする安定を欠 ... ...
これにより、国民の道徳観を学校教育によって習得させることとなった。 ... 科目内容の検討は、福沢諭吉らが中心となり、反封建的な西洋的な合理主義思想であったため、反対に、明治天皇
まず、「ねらいとする道徳的価値」を記載するにあたり、指導内容の道徳的価値を具体的に説 明し、次に、その