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質的研究で検索した結果:55件
2、J.ピアジェの発達段階説 ピアジェは、子どもの認識能力の発達を研究し、次の4つの段階区分を提起している。 ... また、質的な発達とは、思春期には男性的あるいは女性的な身体つきになっていくことや、言語を伝...
各段階での認知機能は、その前後の段階とは質的に違った特徴を持ち、それは各段階における認知構造の特徴と結びついたものである。そしてその構造と機能は順次に高い状態に向かって段階的に変化するものと考えた。
1 序論 発達とは,受胎からはじまり,年齢にともなった心身の量的な増大,質的な構造化・再体制化による変化であり,分化と統合を繰り返し,より高次の段階へと進展する過程のことをいう。 ... 象徴機能の発生について説明せよ(説明には子どもの行動につい...
その際先行する停滞期よりも後続する停滞期の方がよい特徴を持つ場合は、質的な発達とみなす事が出来る。 2.発達の理論 発達の理論については現在、各研究者の独自の基準でいくつかの理論が設定されている。
つまり、ある特定の行動が、特定の段階や年齢に至って、突然現れたり、年齢によって質的な違いがあったり、するのではなく、量的に増加される連続的な過程である。 ... 行動主義学習理論はロシアの生理学者であるIvan P.Pavlovの条件反射による古...
象徴機能の発生について説明せよ(説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する)。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。 ... ピアジェによると、認知構造を感覚運動期(0~2歳)、前操作期(2~7歳)、具体的操作期(8~11歳)、形...
平成7年 か ら文 部省が 始めた「ス クール カウ ンセラ ー活用調 査研究 委託 事 業」に より 、公立 学校に スクー ルカウ ンセ ラーが 配置され るよう にな っ た。 ... これら は、 カ ウンセ リン グの専 門家で ない者...
2005年に開催された日本教職員組合の教育研究全国集会においても、「学力の二極化」現象を教員の63%が実感しているという結果報告もあった。 ... 総合的な学習の時間の時数を縮減し、国語や理数等の時数を増加することで、各教科での学習を踏まえ、総合...
コミ ュニティ 研究の 推移 を 概括し 、あ なたな りの見 解を展 開して くだ さい。 ... そ のコミ ュニテ ィとア ソシ エーシ ョンの 両者が複 雑に絡 みあ いそれぞれの関心が質的・量的に増大し...
しかしその後、教員たちにより確実に研究・実践を積み重ねながらある程度効果はあげていきていると考えられている。 ... これにより、各教科での 学習を踏まえ、総合的な学習の時間における教科等を横断した課題解決的な学習や探究活動の質的な充実が図られる。」と答えている。...
児童期後半には自らの学習過程に対する自覚ができることによって、知的な課題解決方法に質的な変化が生じると考えられています。 ... 教育心理学は、教育課程を心理学的に研究し、教育活動を有効に営むために必要な心理学的...