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職業教育で検索した結果:924件
これを通じて仕事に取り組むための能力を高めると共に自信を付加し、就職した後も実務を通じて企業や社会へ貢献できるように職業意識を高めた人材を育成する。 ... 標題:略 「2 取組について」 (1)取組の概要 コンピュータネットワークは多くの企業で...
S0837 知的障害教育Ⅱ 佛教大学通信教育課程 知的障害児の就労を目的とした指導内容はいかにあるべきか、 自立活動の6領域26項目を活用しながら具体的に述べよ。 ... リハビリテーションの措置等を...
一方、学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられる。 ... 具体的には、高校卒業後の高等教育機関への進学率が50%を超える社会であ...
2.第1章、第2章、第3章、第6章、第7章及び第10章を踏まえ、教職が他の職業と異なる点を見ながら、そのことを通じて、教職の特性を専門性という視点から明らかにすること。 ... しかし、明治維新後の明治5年に近代公教育...
「いつの時代も教員に求められる資質能力」 昭和62年12月18日付けの教育職員養成審議会、本審議会答申「教員の資質能力の向上方策等について」をもとに考えると、それは「専門的職業である『教職』に対する愛着 ......
つまり、教師という職業の本質は、人と人との人格的な交わりにあり、多様な他者と豊かな人間関係を作り.. ... まず、「介護等体験特例法」の制定趣旨において「義務教育に従事する教員が個人の尊厳及び社会連帯の理念に関...
それ以前では、身分階 級に 応じて教育を受け、父親と同じ身分へ参入していた。 ... 学歴社会とは、「その社会の社会的・職業的地位などの配分の 基準として学歴が重きを占める社会」である。日本では、明治維 新期から学歴 社会が生まれてきた。...
一般に「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」といった意味内容を有するもので、「素質」とは区別され後天的に形成可能なものと.. ... いつの時代にも求められる教師の資質とは、教育...
「いつの時代も教員に求められる資質能力」とは、専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体であり、それは『資質』とは区別され後天的に形成可能なものであると理解されている ... ⇒ 中央教育<...
〔Ⅰ〕教職の専門についての教師の職業タイプに関わる従来の「論」を取り上げ、それぞれの特質と今日的意義(価値)について論ぜよ。次の用語を使用せよ。使用した語句は朱書すること。 ... 用語: a教育基本法 b教...
1.大学のはじまり 大学のはじまりは、12世紀で、基本的に講師は職業の資格認定・教育訓練の独占・国王や教皇の勅許状による専門職のギルドだった。
公衆衛生学II② 設題2 産業保健について概説し、さらに作業関連疾患や職業病について説明しなさい。 初めに、産業について説明する。 ... 第三次産業は、サービス業、卸・小売り業、金融保険不動産、運輸通信、電気・ガス・水道業、...