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経験で検索した結果:387件
こうすれば、日常生活で獲得した偶発的な学習経験と、学校などの制度かされた教育のもとで習得した構造的な学習経験との往復も可能である。
また、日常生活において火を使う経験がある児童は、主に料理の際や、お線香に火をつけるなどの用途で火を使っているようである。 ... しかし、現在のほとんどの家庭では、火をつける際にガスコンロや点火棒(チャッカマン等)を使用しているため、火がつかなく...
「発達」は主に2つからなり、人間が生まれつきもっているプログラムに沿って時間を追って変化していく過程である「成熟」と、生まれた後の経験による変化である「学習」がある。
この問題を解決するにはどのように考えればよいのか、どのような段階を踏んでいけば答えにたどり着くのだろうか、などのように、結果・答え・結末がわからないからこそ、子どもたちはあらゆる経験・知識・理屈・直感を...
この現状が、子どもたちの英語力の差を生み出すひとつの要因であると考え、早期英語教育におけるフォニックスの重要性について自身の経験を踏まえて述べたいと思う。
ヘルバルトは教授段階論を、デ ューイは教育を「経験の絶えざる再構成」ととらえ、経 験を繰り返していくことが即教育だと考えたのである。 この二つの教育論は、そのまま教師という職業の側面を 表している。
学習・経験したことが分かる、出来るようになる、理解できることを我々は「発達」や「成長」と呼んでいるが、我々は果たして、他者の助けの有無で「出来る(=分かる)」 ということを理解してよいものだろうか。
1 (課題) 態度変容における説得の影響について、自分自身が経験した事例をあげながら説明しな さい。また、説得を防ぐための方法について自分の考えを述べなさい。
自分の経験を振り返ると、グループ新聞がこれにあたる。
次に「問題解決学習」であるが、主体的な活動や経験が中心となるため、経験主義ともいわれる。
社会科の原点として、初期社会科は、子ども一人一人に社会生活を理解させ、社会的経験をもっと豊かにより深いものに発展させていくために、また、相互依存の関係を理解するために、戦後民主主義経の期待の下に開始された ... 教科書は学習を行うための手段であ...
1 「子どもの姿から授業を創る」 2 「経験」という視座に立つ 3 「経験」を見通した単元を構想する 4 「かかわりの場」をデザインする 5 「気付きの質」を気づく 「子どもの姿」とは、個性的な一人ひとりの...