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病弱教育で検索した結果:114件
その中でも、特別支援学級は小・中学校に設置されており視覚障害者、聴覚障害者、知的障害者、肢体不自由者、病弱・身体虚弱者、言語障害、自閉症者、情緒障害者の八障害七種類を対象としている。 ... このレポートでは、知的障害及び自閉症・情緒障害特別支援...
参考文献 小野次朗 特別支援教育に生かす病弱児の生理・病理・心理 ミネルヴァ書房 2012年 小野次朗 よくわかる発達障害 ミネルヴァ書房 2010年 自立活動の区分・項目の中からいくつかを取り上げ、重度 ......
病弱虚弱児の指導法S0839 レポート 病弱児童生徒の学習空白、学習の遅れとは何か、またそれへの具体的指導支援策や配慮事項を述べよ。 ... 聴覚障害教育
ここではその、特別の支援を必要とする生徒の学習上・生活上の困難さについて、具体的に視覚障害、聴覚障害、知的障害、肢体不自由、病弱を例に挙げて個々に纏めていく。 ... 特別の支援を必要とする生徒の学習上・生活上の困難さ 現在推進されているインクル...
はじめに、重複障害とは知的障害、視覚障害、聴覚障害、肢体不自由、病弱等の学校教育法施行令第22条の3で規定されている障害のうち複数を併せもつ者を指す。
重度重複障害は、1975年の「重度、重複障害児の学校教育の在り方」によると、「視覚、聴覚、知的、肢体不自由、病弱を2つ以上あわせもつ者。
(テキスト第1章、3章参照)2.運動障害(肢体不自由)児及び病弱虚弱児の特性と教育方法について概説せよ。(テキスト第5、7章参照) ○1単位目 1. ... 障害児教育概論1
、病弱)が設置されており、それぞれの障害種別に応じた教育が行われている。 ... 2013年度 佛教大学 科目最終試験問題 肢体不自由児の指導法 問題コードS0838 の6問題を テキスト『肢体不自由
・病弱/身体虚弱 ほかの障害とは異なり、身体機能の異常や疾患の状態が短期的に変化することや、長期の入院加療や生活規制を余儀なくされることなどがあげられる。 ... ---- 特別支援教育は、障害の特性に応じた個...
はじめに、特別支援教育に特化した「自立活動」のカリキュラムについてだが、「特別支援学校には,学校教育法施行令第22条の3に該当する視覚障害,聴覚障害,知的障害,肢体不自由又は病弱
佛教大学 特別な教育的ニーズの理解とその支援 【科目最終試験対策設題1】 聴覚障害児の特性と指導方法について述べよ。
この規定は、視覚障害者、聴覚障害者、肢体不自由者又は病弱者である児童生徒に対する教育を行う特別支援学校において、各教科の学年の目標及び内容の全部又は一部を該当学年の前各学年の目標及び内容の全部又は一部によって ....