【Z1305】教科教育法地理歴史　第一設題〔佛教大学〕

2015年度版の物です。リポートの作成にお役立てください。

佛教大学 教科教育法地理歴史 Z1305

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【Z1305】教科教育法地理歴史　第二設題〔佛教大学〕

2015年度版の物です。リポートの作成にお役立てください。

佛教大学 教科教育法地理歴史 Z1305

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教育学概論Ⅰ（２分冊）

はじめに、教育思想史を学習するにあたって、なぜ教育思想史といわれる過去のことを学ぶのだろうということにせまっていく。 なぜ、過去のことを学習するか。それは、過去が現代と断絶されたものではない、むしろ現代との交流の中で深い意味をとらえるものであり、発展していく生命の一部としていか...

歴史 社会 子ども 文化 思想 問題 人間 学習 教育思想

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人権（同和）教育　第１設題

「50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践のあり方を具体的に論述すること。」 同和教育の意義と戦後の歴史 同和教育とは、部落差別を許さず、主体的に差別をなくしていこうとする人間を育成することをめざす教育活動である。それには...

歴史 人権 子ども 差別 社会 同和 問題 地域 同和教育

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現代における教師に求められる資質

教師に求められる資質について考察するにあたっては、まず教員の資質とその歴史的返還から考えていかなければならない。 歴史的に見ると、戦前期の教員に求められた資質と戦後になり転換を遂げた教員の在り方、そして近代の教師の在り方を経て、現在の様々な社会状況からの反省により、現代の教...

レポート 教育学 教師の資質 歴史的変換 教師の倫理

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日大、社会科・地理歴史科教育法２、２アメリカ合衆国の地理教育の実態について

日大通信、社会科地理歴史科教育法２の合格原稿です。 ２、我が国の地理教育の将来像を考える際に、アメリカ合衆国の実態を知ることは有効な手段である・・・・・の原稿です。

日大 通信 社会科 地理歴史科教育法 Ⅱ ２ アメリカ合衆国 地理教育

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• けいたん

【H25.26年度対応】0015歴史学＜分冊２＞日本大学通信教育部／評価Ｓ

世界の歴史・宋と中央ユーラシア／井原弘ら 科挙／宮崎市定

歴史学 歴史 日大 日本大学 通信 教育 分冊 蘇舜欽 方臘 林 二十三娘 中国 宋

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• 2012/09/20
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• おっちん

社会階層と学歴の関わり

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歴史 日本 社会 子ども 学校 理論 都市 学校教育 地域 問題

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• passyan

教科書の重要性と日本の動き

学校の授業は教科書が基本となる。学校教育では、何か興味を持って自分から学習しない限り、教科書の内容が子どもの知識の大部分を形成することになる。したがって、歴史認識も教科書の通りとなってしまう。その教科書は、文部科学省の教科用図書検定基準に基づいて検定・採択、そして発行されるので...

レポート 教育学 歴史教科書 カサレス決議 近隣諸国条項

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• mackey88

大阪芸術大学通信教育部 西洋音楽の歴史と理論　課題Ｂロマン派（１９世紀）

大阪芸術大学通信教育部の、西洋音楽の歴史と理論の合格レポートです 課題：ルネサンス、バロック、古典派、ロマン派（１９世紀）、または２０世紀のうちの１時代を取り上げ、その時代の概観を３種類以上の文献を参照してまとめてください。 課題Ｂのロマン派（１９世紀）についてまとめています。...

大阪芸術大学 通信 通信教育 西洋音楽の歴史と理論 音楽

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• 黒とんぼ

「地理Ａ」と「地理Ｂ」の基本的性格と目標・内容構成等について説明しなさい

佛教大学 科目最終試験 教科教育法地理歴史

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• 2010/04/19
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• yasutarou520924

教師論　２分冊

教員養成制度の歴史と教員養成課程の問題について述べていくなかで、その歴史としてまず最初に、１８７２年（明治５年）８月に頒布された「学制」が挙げられる。これを近代学校教育制度のスタートとして、小学校教員の養成は、各府県に設置された師範学校で行われ、中等学校の教員の養成は、高等師範学...

歴史 小学校 教職 学校 教員 教師 問題 学校教育 政策 授業

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• monch