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歌詞で検索した結果:88件
------------------------------------------<講評>----------------------------------------------------- 歌詞...
私は「わらべうた」というものを今まで深く考えたことも、また歌詞の意味をとらえて歌ったこともなく、ただ皆が歌うのを小さい頃から聞いて遊び等を通して自然に覚えてきた。 ... 「わらべうた」は小さい頃にしか歌って遊んだ覚えはないのに不思議と心に残り、...
第2学年の歌唱共通教材である「春がきた」は、単純な形式と繰り返しの歌詞により親しみやすく、子どもの歌としてしっかり定着している楽曲である。 ... この「春がきた」を歌っている視点は、和らいだ日差しの下で自在に翔る風であり、単純な...
<2年生を対象にした「春がきた」の指導法について> ○題材について 2年生の歌唱共通教材である「春がきた」は、単純な形式と繰り返しの歌詞によって親しまれ、子どもの歌として定着している。 ... 「春がきた」を歌っている視点は、和らいだ陽射しのも...
音楽教育必読の資料です。モデル学習指導案を掲載しています。
低学年では,範唱を聴いて歌ったり歌詞からイメージを膨らませて楽曲の気分を感じ取ったりすることが求められる。 ... 中学年では,無理のない声で,歌詞の内容や曲想にふさわしい表現を工夫し,互いの歌声を聴いて声を合わせて歌うことが求められる。...
ー講評ー 歌詞をじっくり読んで、ふじ山のイメージにあった表現指導ができるとすばらしいですね。good。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー ①3年生を対象として、初めて
本教材は単純な形式と繰り返しの歌詞により、子どもの歌として親しまれ、定着している曲である。子どもにとって大変歌いやすい旋律、歌詞であり、和らぐ陽射しのもと、あたたかい春の訪れを想像することができる。
しかし、この当時の曲のほとんどは、外国の旋律に日本語の歌詞をつけたものばかりであった。 その後、各所で.. ... ◎1単位目、2単位目のレポートの講評 1単位目・・・「歌詞をじっくり読んで自分で歌うことからは...
「もみじ」歌唱活動の指導法 【学習活動】 (1)「もみじ」の曲想と音楽の構造や歌詞の内容との関わりを捉える (2)楽譜を見て、曲全体の特徴を捉える (3)曲想に合った自然で無理のない歌い方で主旋律 ... を歌う (4)斉唱や輪唱を通し...
例えば、第1学年の共通教材である『うみ』を用いる場合、児童と共に歌詞や曲想から連想されるイメージを身体表現的なソルフェージュとして創り出し、指導に用いることができるだろう(「うみは」という歌詞から波を表現 ......
単元目標としては、歌詞の様子を想像し、思い浮かべながら歌を歌うこと、曲に合わせて身体を動かして自由に表現することである。教材として『ひらいた ひらいた』を使用する。