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専門性で検索した結果:210件
その力とは、豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力である。
「地球的視野に立って行動するための資質能力」では、「地球、国家、人間等に対する理解」、「豊かな人間性」、「国際社会で必要.. ... 「いつの時代も教員に求められる資質能力」とは、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児...
授業設計については設計し、実施し、評価することが教師個人に留まってきたので、経験を組織的に蓄積することがなく、授業設計の専門性は進歩していない。授業は..
その資質・能力とは、教員自身の豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的な指導力である。
1996年に中央教育審議会は、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表し、その第2部第1章「これからの学校の在り方」中で、「生きる力」をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的...
教員に強く要請される、「生きる力」をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い..
教師を支えるためには「教職を高度専門職として捉え、 基盤的な知識や技能、使命感、責任感、.. ... 知識基盤社会とは「21 世紀は、新しい知識・情報・技術が政治・経済・文化をはじめ社 会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増す、いわゆる知識基盤社会の 時代である」と定義されている。...
世間が求める教員の資質 一般人が教員に期待する資質としてまず挙げることができるのは、高い遵法意識や高潔さといった倫理性の強さである。 ... 次に、1997年の「教育職員養成第一次答申」に記載された、教員に必要とされる資質に関して述べ、教育の専門家の視点から見た必要資質を考察する。...
このような専門職と.. ... さらに、教員という職業自体が社会的に特に高い人格性と見識を求められる性質のものであることから、②教員は変化の時代を生きる社会人に必要な資質能力をも十分に兼ね備えていなければならず、これらのことを前提に、...
2つ目は「豊かな人間性」である。これは例.. ... ①いつの時代も教員に求められる資質能力 教員の資質能力とは一般的に「専門的職業である教職に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」といった内容で素質とは違った内容である。...
(2)今後特に求められる資質能力としては、変化の激しい時代にあって、子どもたちに自ら学び自ら考える力や豊かな人間性などの「生きる力」を育成する教育を行うこと。 ... についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する...
西洋のデッサンの手法を研究し、美術の専門的力量を高めることが、そのまま学校教育にも取り入れられていたのである。 ... 「新定画帖」の意義としては、何よりも発達段階を考慮し、臨画だけでなく多面的な図画教育を意図したこと、鉛筆画・毛筆画論争に終止符...