発達障害について

一方、2005年より施行された「発達障害者支援法」では、発達障害は「自閉症、アスペルガ－症候群その他の広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害そして政令で定めるものをいう」とする。 ... 日本発達障害福祉連盟は「発達障害とは、知的（発達）障...

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• 2009/09/28
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道徳教育の要である道徳の時間を

小学校学習指導要領における道徳教育及びその目標は、次のようにまとめられている。 ... 「道徳教育の要である道徳の時間を、児童の心に響くとともに主題のねらいを達成する学習指導の構想を述べよ。」 ... 学...

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• 2009/02/09
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• christfer

初等教育課程論(2単位分)

昭和22年、教えるべき基準を定める必要性から学習指導要領が試案として発行されたのである。 ... 戦後の新教育は、アメリカの影響を受け経験主義的カリキュラムに基づく問題解決学習から始まった。

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• らーめんまん

《明星大学通信》PB3070：道徳教育の指導法（小学校） 1単位目★2017年度 一発合格レポート

平成23年4月より全面実施された『学習指導要領』では，道徳教育に関して「第１章 総則」 「第３章 道徳」を中心に示されている。 ... PB3070：道徳教育の 指導法（小学校） １単位目 一発合格レポート ○課題 １．現行の『小学校学習指導要領』における道徳教育の考え方について説明せよ。...

明星大学 PB3070 道徳教育の指導法（小学校） 通信教育 レポート 合格レポート 1単位目 2014 2015 2016 2017 小学校 中学校 教職 教師 教員 大学 課題 日本 道徳 情報 学校 社会 発達 道徳教育 学習指導要領 特別活動 児童 学習 指導

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• 2018/03/20
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• よしこんぶ

佛教大学 S0839病弱虚弱児の指導法

配慮や支援のあり方 通級による指導の対象者は、通常での学習におおむね参加でき、一部特別な指導を必要とする病弱または身体虚弱の程度の者である。 ... S0839 病弱虚弱児の指導法 佛教大学通信教育課程 一般の教育(健常児)と病弱教育(病弱...

佛教大学 佛大 通信 S0839 病弱虚弱児の指導法 レポート リポート 環境 子ども 学校 教師 社会 指導 発達 医療 児童 学習 特別支援学級 病弱特別支援学校 健常児 院内学級 学習の空白 学習の遅れ 個別化 集団化 一貫性 継続性 連携 個別の指導計画 個別の教育支援計画 個別の移行支援計画 最適化 PDCAサイクル 支援

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• 2014/09/22
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• kinnrti

《明星大学通信》PB2110：初等国語科教育法（書写を含む。） 2単位目★2016年度 一発合格レポート

2.2008年告示の学習指導要領の理念などについて 戦後の国語科は、1947年の小学校学習指導要領国語科偏試案により出発し、言葉を社会生活の手段と捉え、一つの主題のもとに展開される単元学習

S5109 教育方法学（中・高） 第 2 設題 教える側からではなく学習者の視点から学習を捉えることが重要となっている。一方で 多様な生徒が存在することから個々の生徒の学習意欲

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• 虎ック野郎3431

佛教大学　S0608　体育概論I　レポート　2015年

リポート設題 第1設題 安全に関する学習指導上に占める「体育」の重要性について述べよ。 レポート作成にお役立ていただけたらと思います。

佛教大学 教育学部 教員免許 通信教育課程 子ども 社会 教師 教職 学校 生徒指導 発達 レポート リポート 第1設題 生涯学習 教育学科 S0608 体育概論I 2015年度 平成27年度

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• 2015/01/30
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• 赤いりんご

明星大学　通信　発達心理学　1単位目

２．乳児の発達の特徴を運動機能・認知能力・学習能力・対人関係能力・情動（情緒）発達の側面から説明しなさい。 ... これは、生後の環境における学習によってどのようにも育てられるという、環境からの働きかけを重視する主張である。2つ目は、成熟優位説である。...

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• 明星の右腕

明星大学　初等体育科教育法　1・２単位　合格レポート（２０１７）2018

PB3060初等体育科教育法 １単位目 小学校体育科の運動領域における学習内容の「技能（運動）」、「態度」、「思考・判断」それ ぞれについて具体的に詳しく説明すること。

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• 2018/07/27
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• tit_bigone

道徳教育の研究　評価Ａ

学習指導要領の変遷について。 学校現場にて学習カリキュラム、いわゆる教育課程を作成するときに、参考にするのが学習指導要領である。 ... 学習

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• takatosinet

日大通信　令和５～7年度【メディア】教育の思想　教育原論 理解度チェック1～３, と最終試験課題まとめ売り

彼は組長制 度や生徒間での相互学習、生徒の積極的な自己活動を大いに活用することで一方的な教授を避 けていて、近代の教師主導型の一斉教授を提唱したわけではない。 ... 丸写しはさけて、参考にしたり、学習に役立てた...

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