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学習指導要領で検索した結果:249件
さらに、これらの内容と学習指導要領に示される「生きる力」との関係についても論述すること。 小学校体育科の内容領域は、運動領域と保健領域から構成されている。 ... レポート課題
平成15年の学習指導要領の一部改正にみられる「確かな学力」は、「生きる力」を知の側面からとらえたものである。この「確かな学力」について、中央教育審議会では次のように定義している。
●学習指導要領の国家基準性の強化へ 昭和22年、新しい教育課程の「指針」として、文部省によって「学習指導要領」が作成された。
このなんらかの目標や基準が学習指導要領や教科書などの外的客観的なものから引き出されれば、到達度評価といえる。しかし、実際の教育現場での絶対評価は、到達度評価ではなく、認定評価にな
-------<レポート課題>------------------------------------------ (3題のうち2題選択) 1、道徳の意義とその教育の必要性について論述せよ 3、現行の学習指導要領...
学力低下論は以前から指摘され続けてきていたが、小中高の新学習指導要領が告示されて以降、深刻な社会問題として議論されるようになった。 ... 学習
第二の特徴は、戦後の社会科は経験主義と系統主義をめぐる教育論が中心で、学習指導要領の変遷にも如実に現れている。
・判断力・表現力等の基礎(理解していること・できることをどう使うか)、③学びに向かう力・人間性等(どのように社会・世界と関り、よりよい人生を送るか)という三つの柱が幼稚園・小学校・中学校・高等学校の新学習指導...
このことを小学校学習指導要領解説「道徳編」で見てみる。
また、「生きる力」をはぐくむという新学習指導要領の基本的なねらいの重要性を確認し、「生きる力」を知の側面からとらえた「確かな学力」の育成に係る具体的な方策を提言した。
もちろんその社会的要請に対して、教育界においても対応は図られており、学習指導要領では「生きる力」の育成を掲げ、個性を主体においた自主性・自発性を図るための方針を打ち出している。
成立当初の社会科指導法の特徴は、「なすことによって学ぶ」を原則とし、主体的に問題を解決する学習を中心としたものであった。次に、学生指導要領の変遷