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学力観で検索した結果:296件
③は学習指導要領の目標・内容を超えた学習や、複数教科間の関連づけを図る学習を通して育成される学力で、④は現実社会や自らの人生観に関す.. ... ①基礎的な学力A ②基礎的な
「ゆとり教育」とは1970年代後半以降、学習指導要領第四次、第五次改訂において知識の詰め込み型の教育に対して「ゆとり」「教育の人間化」「教育の個性化」「新しい学力観」「生きる力」「総合的な学習の時間」が ... ...
佐藤学氏によると、教職とは聖職者観・労働者観・専門職者観とう3つの立場から論じられて.. ... 教職の採用試験の倍率が高くなってきている傾向や、小学校での「専科制」、中・高校で
ペスタロッチが貧児院で行った教育で特徴的な点として挙げられるのは、家庭的な温かさを感じられる環境で教育を実践したこと、読み書き計算のような基礎学力に加えて、貧児が貧しさから脱出し、自活できる能力身につけるための ... 課題:ペスタロッチの『隠者...
「系統学習の指導法」とは、主知主義的教育観に基礎を置き、教員が中心となって、文化遺産(知識、技能、価値など)をわかりやすく継承することが重要視されている。 ... 「問題解決学習の指導法」とは、経験主義的教育観に...
しかし、社会の変化と子どもの多様性にともない、子どもに求められる力は、新しい学力観に示されるように機能的学力観といわれるものも重視されるようにな
このPISAの調査に日本が参加した理由の一つとして、1989年に学習指導要領の中に示した新しい学力観にある。 ... 日本では1964年から始まったIEAの行うTIMSSという国際的な学力
これに対して広義の学力とは、新学力観、生きる力などとして学習指導要領に示されているような、知識を基礎とした応用力、発想力、問題解決能力のことをいう。 ... さて、実は私はこの新
近年では「新しい学力観」に象徴されるように、情意領域の学力重視の傾向がさらに強くなり、態度形成に編重した教育が行われた。 ... 日本の美術教育は、態度形成と能力形成という相反する教育観の間で揺れ動きながら今日に至っている。...
③は学習指導要領の目標・内容を超えた学習や、複数教科間の関連づけを図る学習を通して育成される学力で、④は現実社会や自らの人生観に関する課題を発見し、解決しようとする際に身に付く学力
なおその際、保育の理念や子供像、遊び観などを取り上げてください。 ... 【課題】 1.小学校教育過程の編成と教育方法に関し、学力を伸ばすためにはどうあるべきか、検討してください。 2.教育評価につき、今後の...