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天皇制国家で検索した結果:108件
帝国主義が世界を覆っていた時代、すなわち軍事力によって他の国を植民地化し、そこで得られる経済的な価値すなわち安い労働力や天然資源を獲得することで、帝国主義諸国が経済的な利益にありつける時代には、軍事力は国家...
▲2 1941年から敗戦までの天皇制を支柱とする超国家主義のイデオロギーの支配した、教師を「聖職者」とする教員タイプの時代である。
皇軍の矢印は国民から天皇へは向かっては行っても、天皇から国民へは向かなかったのである。徴兵制を採る近代的な軍隊制度を持ちながらの皇軍の矛盾、そして矛盾は閉塞感を生み出す。 ...
なぜならば、憲法では、権力分立制の原則から、権力相互の抑制と均衡を図るため、内閣に衆議院の解散権を与え(憲法第69条)、裁判所に違憲審査権を認めている(憲法第81条)からである。 ... この「国会が国権の最高機関である」とは、国民主権の原理を明...
また、卒業後の服務年限は10年に延長され、学費支給制を明確に、食物、被服、日用品を始め諸手当も含まれた。 全寮寄宿舎制度がその条件であり、生活は厳密な規律に則り、罰則も伴う軍隊式であった。 ... 明治14年6月に「小学校教員心得」が制定され、そ...
これらの価値観は近代学校教育制度の根幹である天皇制秩序と相いれず、文部省はそれらを危険思想とみなし、その抑制として「思想善導」と称する教科の徹底を図っていった。 ... 戦前において、国家が家庭教育の重要性を強調し、直接その振興に乗り出すのは1930年以降のことである。...
教育令は、「学制」の画一的な中央集権制を改めて、教育の権限を大幅に地方に委ねる方針を取った。 ... 第二次世界大戦の終戦までの間、国定修身書を通じて、国家による国民の教育の統制が教科されることとなった。 ......
第一期は、大化の改新(六四五年)を中心として律令体制による統一国家完成への機運の高まりとともに集団性の特色を受け継がれつつも、個の自覚が明確化し感情が.. ... この時代の特性としては、古代の日本は有力な豪族であった皇室が、周辺の諸豪族を併合し...
当時の文部大臣の森有礼は、天皇制国家の忠良な臣民育成のための担い手として教師像を展開した。知識の伝達者であるとともに、政治的に中立で子どもたちに道徳的感化を与える人格を..
1900年代のはじめには、家族国家観(総合的家族主義)が形成された。教育勅語の精神によって、伝統的な「イエ」中心の家父型家族主義を強化し、天皇制家族国家観が悪率されていった。 ... 1903(明治36)年になって、小学校の教科書が国定制になった。修身の教科書の改訂は5期まで行われた。...
またそれに関わる論点として天皇制の利用やA級戦犯の釈放の疑問等が挙げられるが何よりも気にかかるのは東京裁判の議論である。 ... 知識人による多様な見識の中、共感せずにいられないのが戦争は国家としての行為であるとして個人の戦争中の行動をどれほど詳細に論議出来るのか?という見方だ...
戸籍法は、天皇制国家と「家」を中核に据えた「家族制度」の推進のために多大な役割を果たす。