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人権で検索した結果:1,002件
【設題1】 性差別と性の役割について述べよ。 これまで多くの社会では、性の役割は生物学的な違いに根ざした「セックス」という意味での自然で自明な物であり、自らの性に与えられた役割に従って生きることが当然と考えられてきた。例えば、現代社会においては、男性は社会に出て働き、外で...
「いわゆる生存権について」 昔は、天候の不順で飢餓が起きることは、即、死を意味した。 そのため、生き延びるために、老齢者を姥捨て山と呼ばれる場所に、追いやってしまうという風習があった。 また、資本主義の世の中になり、勤勉な者は貧乏しないと教えられた。 しかし、石川啄木が「は...
単元Ⅳ 「現代と法」 ■テーマ 『日本国憲法の今日的意義について考察せよ』 1, はじめに 憲法はその国の最高法規といわれているが、自分自身その内容についてあまり詳しく理 解していない。中学生の頃、社会科の授業で学習したこと以外、勉強した記憶もない。そ れほど憲法は身近な存...
人権(同和)教育「50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権(同和)教育の意義と学校における人権(同和)学習のあり方を具体的に論述すること。」の合格済みレポートです。参考にしてください。 参考 『同和教育実践:新たな人権教育の創造』 後藤直ほか編 佛教大学...
「学校において、同和教育を実践していく上で留意しなければならない諸点について述べよ。」
佛教大学通信教育 Z1001 日本国憲法 第1設題「法の下の平等について」 C評点レポートです。参考として学習にお役立てください。
『二重の基準論についての一考察』 ~最高裁判決における違憲審査基準を通じた検討~ 目次 はじめに 第一章 二重の基準論の内実 第二章 二重の基準論に対する批判とそれに対する反論 第三章 最高裁判所の判決における二重の基準論 第四章 二重の基準論の裁判所の思考過程拘束機能 おわりに...
『学習指導要領・地理Bの内容(3)の「ク 民族、領土問題の地域性」の授業のあり方を、あなたの経験・テキストp.12にある3つの社会科観・p.50にある「北方領土は誰のもの?」の授業と関連させて説明しなさい。』 地理Bの特性 民族、領土問題の地域性を考える前に念頭にいればければな...
同和教育 設問1 50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権(同和)教育の意義と学校における人権(同和)学習のあり方を具体的に論述すること。 ※部落問題の解決に向けた同和教育、その普遍化として人権教育の創造に向けた実践はいかにあるべきかについて考察を深めること。 同...
現代日本の差別 本稿のねらい 現代日本にある差別はどのようにして形づくられてきたのか。また差別はどのようなものなのか。そして差別をなくすにはどうしたらよいかを考えるものである。今回は特に大きく問題とされている『部落差別』、『障害者差別』、『女性差別』をとりあげる。 ここでの差別...
人権擁護(アドボカシー) 精神保健法(現在は精神保健福祉法)によって、
日本国憲法 合格 評価S 聖徳大学通信教育学部 日本国憲法第4条に「天皇は、この憲法の定める国事に関する行為のみを行い、国政に関する権能を有しない」と記されている。 参考文献 日本国憲法 斎藤静敬 聖徳大学 平成13年4月1日 日本国憲法を読む 西部邁 イプシロン出版企画 20...