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理科指導法で検索した結果:20件
A評価。参考までにお使いください。
東京福祉大学通信教育課程「理科指導法」のレポート参考に。
【概要】 2020年度 東京福祉大学 4200 理科指導法のA(100~90点)判定レポートです。 【レポート設題】 「小学生の理科離れを防ぐための方法」について述べよ。 【分量】 3021字(指定レポート用紙8枚)+参考文献 【評価担当教員からの所見(一部抜粋)】 設題に...
「生命の誕生から動物・植物への分化、および進化について述べよ。」 今から約46億年前、地球は誕生したと考えられており、約40億年前に生命が誕生したと考えられている。では生命の誕生までに地球にどのような出来事があり、生命は生まれてきたのか。また、その生命が地球とともにどのような進...
「小学生の理科離れを防ぐための方法」について述べよ。 1.小学生の「理科離れ」とその原因 現在,小学生の間で「理科離れ」が進んでいるという。国際的に見ても,日本の子どもたちの理科の学習に対する意欲は低い状況がみられる。理科離れという現象が,理科を授業で学び始める小学生という人間...
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課題:①理科指導法のテキスト第三章を読み、これまでの理科教育の歴史について、その概要をまとめ、自分が受けてきた理科教育についてその特徴や問題点を具体的に述べなさい。 ②小学校理科教育に関する書籍を一つ選んで読みなさい。本に書かれた記述や著者の主張、理科教育についての現代の課題、...
観察・実験は理科の特性であり、五感を使う作業は、知識の習得、活用においても大きな位置を占め、児童の主体的な学習も促進する。ただし、様々な活動を伴うが故の危険性も含んでおり、児童が安全に観察・実験を行うには、事故を防ぐための教師の十分な配慮が不可欠である。また、一概に事故と言っても...
1.帰納的思考と演繹的思考 帰納的思考とは、事実の観察から法則の陳述へと進む思考過程である。できるだけ多くのデータを集め、それらの共通点に着目し、結論を導きだすものである。 演繹的思考とは逆に、前提としてある法則から、順序立てた仮定によって最終結論を導き出す方法である。 ...
S8105 理科教育法2 1 理科授業における「指導と評価の一体化」とは何か。 2 理科授業における新しいメディアを含めて、視聴覚教育の機器の使用の有効性と問題点を考える。 3 「確証のための実験」と「検証のための実験」の違いを考える。 4 理科授業における、事故防止の対...
「確証のための実験」と「検証のための実験」の違いは何か。授業展開を示して解説せよ。 確証のための実験とは授業過程の実験・観察を他の手段に置き換えても差し支えない授業形態をいう。これに対し、検証のための実験とはその実験・観察なしには、授業が前にすすまないような授業形態をいう。以...
佛教大学通信教育過程、S8105理科教育法Ⅱのリポートです。2013年対応です。2015年度、2016年度に関しても対応の場合もあるので、1度確認してみて対応しているようであれば参考にしてみてください。評価はAを頂きました。主に教科書を参考に作成しました。ぜひ参考程度に見て頂けれ...