歌唱共通教材からその特色を調性、曲の長さ、音域を述べる

音楽科教育法 第１分冊 ○歌唱共通教材（１年生～６年生）から１～２曲選びその特色を調性、曲の長さ、音域の三点から述べ、なぜ、教材として示されているのか、自身の考えをまとめなさい。 ... では、なぜそれらの曲...

レポート 教育学 歌唱共通教材 音楽科指導 調性 音域 曲の長さ

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• 2006/11/24
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【2014】初等音楽科教育法 PB3030 1単位目 合格レポート

明星大学通信教育部 初等音楽科教育法(PB3030) 1単位目合格レポート ■課題： 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。 ①定義 ②指導計画に組み込むときの注意点 以上2

日本 小学校 子ども レポート 学校 文化 学習指導要領 日本語 音楽 明星大学 通信教育部 初等音楽科 PB3030 3030 1単位目 合格レポート 歌唱共通教材

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盲学校・聾学校・養護学校にはどの様な障害をもった子どもたちが学んでいるのか

「盲学校・聾学校・養護学校にはどの様な障害をもった子どもたちが学んでいるのか、またこれらの学校に共通する教育の特色はどのようなものかについて述べよ。」 ... 彼等の能力について問題とされる点は、物の形などを...

レポート 福祉学 盲学校 聾学校 養護学校 共通する教育の特色 佛教大学

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• Tintin

保育原理　保育所の保育計画について、幼稚園の教育課程・指導計画との違いや共通点

保育原理 保育所の保育計画について、幼稚園の教育課程・指導計画との違いや共通点 子どもたちは、保育者による「はたらきかけ」を通して知識を得たり、技術を高めたりして成長していく。 ... 保育計画・

環境 子ども 保育 発達 社会 地域 幼児 計画 教育課程 大学

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教育原理　レポート（設題２）&科目テスト解答例セット　近大姫路大学

【教育原理レポート】 設題２：学力観の共通理解にはどのようなことが大切か。 このところ、日本の教育状況に関して「学力問題」が頻繁に取り沙汰されている。 ... これは、一体どの

近大姫路 通信 教育原理 レポート 科目 試験 解答例 学力観 共通理解 総合学習 戦前 戦後 教育 問題 課題 乳児期

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R0113日本語学概論　科目最終試験　９５点　２０１６年試験にも出題

大槻満著 教科教育法国語２ 佛教大学通信教育部 科目最終試験問題 『方言・標準語・共通語について説明せよ。 ... 現代の国語における共通語の構

佛教大学 佛大 佛大通信 通信教育 科目最終試験

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沖縄における言語教育と歴史

『普通語』『共通語』という熟語を教育的、社会的に熟させたのは沖縄県がどの国よりも早かったのである。 『なぜ早かったのか？』 ... 沖縄における言語教育と歴史 近代化と言語

レポート 語学 沖縄 言語 方言 歴史 標準語教育

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初等音楽科教育法 【１単位目】

初等音楽科教育法 【１単位目】 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。教科書p.36とp.193～p.228を読んで、その定義や扱い方の注意点をまとめてください。

初等音楽科教育法 歌唱共通教材 明星

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初等音楽科教育法①

歌唱共通教材として指定されているどの学年の曲も戦前からの文部省唱歌が中心となっている古い歌で、日本の公教育における音楽教育の歴史を振り返れば文化遺産的なものであり、音楽的に評価の

明星大学通信教育 合格レポート 初等音楽科教育法

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福祉と教育

本レポートでは、我が国の教育のあり方について、福祉と教育の共通する点、これからの社会福祉の在り方を中心に考察し、現場で実際に働く者として、「福祉と教育

近大姫路大学 通信教育 のレポートです。 問題一覧は下記の通り。 設題２：学力観の共通理解にはどのようなことが大切か。 私は、これで合格しています★

教育相談理論と方法 合格レポート 近大姫路大学 通信 レポート 企業 教師 社会 学校 地域 学力 問題 大学 学習 家庭

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• 明星・近大姫路・教員採用試験

PB3030初等音楽科教育法1単位目

2014年～ PB3030初等音楽科教育法１単位目 『諸島音楽科教育法』阪井恵・有本真紀著（明星大学出版部） 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。 ... しかし、「

明星大学

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• ちこ2001