連関資料 :: 国語
資料:877件
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【日大通信】2019～2022年度 国語学講義 課題1
- 国語学講義 課題1 次のＡ・Ｂに掲げた事項から、それぞれ一つずつ選 び、 八〇〇字から一〇〇〇字程度で説明しなさい。 （両 方で一六〇〇字から二〇〇〇字以内となるように） Ａ ・【上代の表記と母音】 Ｂ・【草仮名の史的位置付け】 〈ポイント〉 国語史上の重要事項の理解の確認。 〈キーワード〉Ａ 丁寧語 上代特殊仮名遣五〜八母音説 尊敬語 謙譲語 Ｂ 万葉仮名 平仮名 鑑賞 丁重語 美化語 〈参考文献〉 『日本語学大辞典』 （東京堂） 、 『日本語大事典』 （朝倉書店） 、 『日本語学研究事典』 （明治書院） 〈本文〉 上代の表記と母音 『古事記』『日本書紀』『万葉集』などの上代文学で用いられた万葉仮名において、古典期以降には存在しない仮名の使い分けのことを上代特殊仮名遣という。 本居宣長をはじめとする研究で、歴史的仮名遣では区別しない音節は「コソトノモロヨ(ホ)キヒミケヘメ及びギゲゴゾドビベ(濁音)」であり、それらを示す万葉仮名が二通りにはっきりと書き分けられていると分かった。
- 日本大学 日大通信 国語学講義 合格レポート 合格リポート
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【佛教大学/最新2021年度】初等教育内容国語 国語科概論 S5524 第1設題 レポート A判定
- 佛教大学 【A判定】合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 第２設題は、指定テキストや指導要領を読み解き、具体的な学習指導案作りを心掛けました。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用いただけると幸いです。 ※内容の丸写しは絶対にお控えください 【第1設題】 （１章）小学校における「話すこと聞くこと」の指導で育てる資質能力とは （２章）小学校における「書くこと」の指導で育てる資質能力とは （３章）小学校における「読むこと」の指導で育てる資質能力とは （４章）小学校国語科における【知識及び技能】の内容とは 【第2設題】 １）テキスト(pp.66-67)『出発進行』について、指導の際に教師という立場から子どもに示す模範作品を作成しなさい。※作品そのものを提出する。 ２）同じ教材（『出発進行』）を教材とした書写の単元を構想し、そのうち1時間の略案を作成しなさい。本時の目標、本時の展開（学習活動や指導の留意点など）の2項目は最低でも含むものとすること。 対象は6年生とする。 【教員からのフィードバック】 テキストには、学習指導要領に示される指導事項が丁寧に整理分析されています。それらの内容を適切に理解し、それぞれの領域でどのような資質能力の育成が目指されるべきなのかを、学年に沿って系統的に理解することで「この単元ではどのような学びがもとめられているのか」をよりはっきりと意識することができます。授業者が「資料を効果的に使いながら書くということを特に指導するのだな」「説明の順番に気をつけて文章を読むことができるようにするのだな」などと意識できることで、より焦点かされた授業（狙いがはっきりした授業）を展開することができるようになります。学生から「国語の授業で結局何を教えたらいいのかわからない」という声を聞きます。これはつまり「国語の学びとしてそれぞれの学年においてどのような資質能力を育てたらいいかわからない」ということかと思います。とくにそのような人にとってこの課題の意味は大きいと思います。 ○参考文献 辻村敬三（2019）「国語科内容論×国語科指導法」東洋館出版社 ○佛教大学通信教育課程のレポートをまとめていますので 是非、お気軽にご覧ください！お役に立てれば幸いです！ https://www.happycampus.co.jp/docs/921458137669@hc21/?__a=gnb
- 初等教育内容国語 S5524 2021年度 最新 A判定 合格済み レポート 佛教大学 国語科概論 第1設題
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国語科教育法 科目最終試験 ６設題解答
- １．説明的文章指導における「学習者と三者との関係」について、テキストの内容をふまえて説明しなさい。 ２．文学的文章指導における内容論の三層構造について、テキストの内容をふまえて説明しなさい。 ３．スピーチの指導について、テキストの内容をふまえて説明しなさい。 ４．小学校国語科における文法指導について、テキストの内容をふまえて説明しなさい。 ５．国語科教育のカリキュラム・マネジメントについて、テキストの内容をふまえて説明しなさい。 ６．「読解力」の今日的状況についてテキストの内容を踏まえて説明しなさい。
- 小学校 指導 学習 学校 言葉 言語 授業 科学 内容 文学 佛大
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佛教大学 国語科概論 レポート 第一設題
- 評価B 本資料は、佛教大学通信教育学部に関するレポート資料です。 レポート作成時の参考資料として活用でき、佛教大学の学生だけでなく、他大学の方にとっても参考になる内容が含まれています
- 佛教 佛教大学 リポート レポート
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S0616 国語科教育法科目最終試験問題
- ２０１7年度の試験問題に対応しています。 最近の試験問題を統計したところ、この５題でした。 テキストを中心にまとめてあり、覚えやすく、単元ごとに説明してあります。
- S0616 国語科教育法 科目最終試験問題 ２０１7年度版
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第2学年2組国語科学習指導案
- 第2学年2組 国語科学習指導案 平成○○年○月○○日（○）第○校時 指導者 ○○○○○○ 指導教諭 ○○○○ Ⅰ 題材名 「文化を伝えるチンパンジー」（光村図書） Ⅱ 題材について ① 題材観 本題材は、２年生に入って初めての説明的文章である。チンパンジーについて研究している筆者が、さまざまな実験や観察について書いた文章の事実と考察を読み分けて、その関係に注意しながら読むということを学習するのが本題材のねらいである。 「チンパンジー」という、生徒の多くが親しみを感じるであろう動物が題材になっているため、図や表、写真などを有効に活用すれば、新たな発見に対する生徒の興味・関心を高めることができる題材である。すでに英語の授業で学習している「ボノボ」との関係などにも触れることが出来れば、生徒たちを作品により惹きつけることが出来るだろう。 ② 系統観 １年生では「ちょっと立ち止まって」で段落に着目して読み進めることを、「クジラたちの声」で問題提起・その解答に着目して構成を捉えることをそれぞれ学習した。２年生では、「文化を伝えるチンパンジー」「人物紹介パンフレットを作ろう」「事実と意見」「広がる言葉」を通して、文章中の事実と考察、論理の展開のしかた、説得力の ある表現などについて学習する。 ③ 生徒観 本学級は、男子２０名、女子２０名、計４０名の学級である。全体的に明るい雰囲気で男女仲も良く、授業中も活発に意見が飛び交っているが、時々わざと見当違いなことを言って話を脱線させる節がある。素直な生徒が多く、興味・関心のあることに対しては貪欲なので、新たな事実に対する驚きや感動を共感できる場面も多いはずである。 事前アンケート（３６名に調査）の結果は以下の通りである。 ◎説明的文章は好きですか？ ・好き（７名・19.4％）・どちらかといえば好き（１名・2.7％）・どちらでもない（７名・19.4％）・どちらかといえば嫌い（１０名・27.8％）・嫌い（１１名・30.6％） ○「好き」「どちらかといえば好き」な理由 ・今まで知らなかった事が分かる ・他の問題より考えやすい ・内容次第 ○「嫌い」「どちらかといえば嫌い」な理由 ・面倒くさい ・難しい ・文章が長い ・楽しくない ・細かく色々書いてある ・疲れる ・よく分からない ・理解できない ◎チンパンジーや猿などの動物に興味はありますか？ ・興味がある（４名・11.1%） ・どちらかといえば興味がある（５名・13.9%） ・どちらでもない（８名・22.2%）・どちらかといえば興味が無い（６名・16.7%） ・興味が無い（１３名・36.1%） ④ 指導観 ・「チンパンジー」に関する写真や新聞記事などを用いて、題材に対する生徒達の興味を十分に引き出したい。 ・接続語や文末表現に注意させながら、事実と考察の関係や問題提起に気付かせたい。 ・ワークシートや視覚的資料を用いて、説明文に対する抵抗感を軽減させたい。 ⑤ 人権教育の視点 ・「チンパンジー」の文化の考察から、自分達の文化を尊重することや異文化への理解などを生徒達に考えさせたい。 ・新たな発見に対する驚きや感動に、全体で共感しあえるような雰囲気作りにつとめたい。 Ⅲ 指導目標 Ⅳ 指導計画および評価基準 （１）指導計画 次
- 学習指導案 国語 中学
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