連関資料 :: 社会科指導法

全ての種類

関連順

詳細
一覧表示

資料:110件

近大姫路大学　<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>②

レポート（<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>　第２分冊）

近大姫路大学　<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>①

<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>　第１分冊　２０１２

レポート（<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>　第１分冊）

【玉川大学】<strong>社会</strong><strong>科</strong>・公民<strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>Ⅱ「公民<strong>科</strong>『現代<strong>社会</strong>』の学習<strong>指導</strong>案（本時）の作成」

【玉川大学】社会科・公民科指導法Ⅱ「公民科『現代社会』の学習指導案（本時）の作成」
※玉川大学通信教育部「社会科・公民科指導法Ⅱ」平成24年度課題＜評価＞B（合格）＜批評＞ほぼ標準的な指導案です。
日本社会子ども青年青年期発達指導案課題心理学校玉川通信
990 販売中 2015/07/06
閲覧(5,024)

07852　<strong>社会</strong><strong>科</strong>・公民<strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>Ⅱ　第1分冊

<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>　<strong>社会</strong>的事象に興味・関心をもって取り組み

<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>　第2分冊　評価B

社会科指導法　第2分冊　評価B
課題：学習過程思考力・表現力を育成するために、どのような学習過程を作成したらよいでしょうか。ある学年の小単元を例に、指導に用いる学習活動、指導技術にも触れながら、具体的に述べなさい。学校側のチェックもあるので、参考程度にしてください。
玉川社会科指導法第2分冊新刊
550 販売中 2012/03/06
閲覧(2,504)

<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>　第１分冊　完成版

社会科指導法　第１分冊　完成版
世間一般に社会科は、暗記科目でつまらないものという位置づけである。しかし、暗記をするということは本来どの教科にもあるべきことである。社会科だけ突出して暗記科目だからと、疎まれているというのはなんともやりきれないものである。ここでは、社会科第５学年の内容を見ていきながら、子どもたちが意欲的に学習に取り組むようにする指導のポイントを考察していく。「国民生活を支える農業・水産業」のうち「稲作に従事している人々の工夫や努力」について学習展開児童の学習活動教材指導上の留意点・工夫 ①写真の共通点を話しあう。・お米を使った加工食品（煎餅・餅など）の写真を数点提示・加工食品の共通点に気付かせ、お米はたくさんのところで使われていることに気付かせる。 ②もしお米がなかったらどうなるかを考える。・先程の写真、給食の献立表、・お米がなかったら、たくさんの物がなくなったり、給食の大半をしめるご飯がなくなったりと大変になることに気付かせる。 ③お米がどこから来ているのかどんなところで作られているのかを話し合う。・教科書・日本では北の方に多く作られていることに気付かせる。 ④お米マップを作成
子どもたちが意欲的に学習に取り組むようにする指導のポイントについて
550 販売中 2008/08/28
閲覧(1,415)

<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>　第２分冊　完成版

社会科指導法　第２分冊　完成版
社会科の学習過程について、ここではデューイの問題解決的な学習過程の構成について述べていく。また、具体的な学習展開の事例をもとに、各段階における指導のポイントを考察していく。　デューイの問題解決的な学習過程論困難点の漠然たる自覚の段階当初は漠然とした不安や当惑であるが、それがもとになり解決すべき問題像が浮かび上がってくる段階で、いわば問題に気づく段階である。ここでは、学習のテーマとして、町の安全を守る消防署の人々について取り上げていく。ここで、火事の現場に向かう消防署の人たちの訓練風景や現場活動などの映像を見せ、子どもたちが思う消防署のイメージと知っていそうで知らなかった事実と向き合わせる。そこから、驚きが生まれ、知りたい欲求が生まれてくる。そして何が知りたいのかを考え、明確化させていく。「火事が起きたら、誰だって早く駆けつけてもらいたい。現場に早く到着するには、何か秘密があるのかもしれない」子どもたちの声に寄り添いながら、疑問点を一つひとつ確かめていく。子どもたちに発言させ、自分以外の子どもたちがどのようなことに関心をもっていて疑問に思っているのかも、自分の考えと比較して考え
社会科における問題解決的な学習過程について
550 販売中 2010/08/24
閲覧(1,971)