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「権力」と「尊厳死」について考える［東京学芸大学・<strong>教育</strong>学部・日本社会学・<strong>評価</strong>A］

「権力」と「尊厳死」について考える［東京学芸大学・教育学部・日本社会学・評価A］
ギデンズによれば、「権力」とは「個人ないし集団の成員が、みずからの目的を達成したり、みずからいだく利害関心を促進することのできる能力」であり、「個人や集団がどれほどの権力を獲得できるかによって、他の人たちの願望を犠牲にしながらどれだけ多く自分たちの願望を実行できるかが決まるため、社会における葛藤の多くは権力闘争になる」という。一般的には、「権力」といった場合、国家権力を指すことが最も多いと思われる。　ところで、近年、「尊厳死」という言葉がさかんに使われるようになっている。「尊厳死」とは「安楽死」と並び称されることが多いが、実際には少し異なる。「安楽死」は、患者を死に瀕した耐えがたい苦しみから解放するために、他者が人為的に患者の死期を早めることであるが、「尊厳死」は、助かる見込みのない患者に延命治療をすることをやめ、人間としての尊厳を保ちつつ死を迎えさせることを指す。すなわち、「尊厳死」の場合に大事なのは、「自己決定権」をもとにした患者の「死の権利」の尊重なのである。
レポート社会学生命倫理権力自己決定権ギデンズ自己責任
1,100 販売中 2006/02/15
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レポート【<strong>教育</strong>実習研究】(2010年3月10日提出分)A<strong>評価</strong>

【2024年度最新】【佛教大学】S0527　学校<strong>教育</strong>課程論（A<strong>評価</strong>）

【2024年度最新】【佛教大学】S0527　学校教育課程論（A評価）
《S0527　学校教育課程論》教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。
S0527 学校教育課程論第一設題最新佛教大学佛大リポートレポート佛教仏教 2020
550 販売中 2019/05/08
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中央大学法学部通信<strong>教育</strong>課程　２０２０年　哲学第4課題 C<strong>評価</strong>

中央大学法学部通信教育課程　２０２０年　哲学第4課題 C評価
２０２０年度、中央大学法学部通信教育課程哲学第4課題です。C評価でした。
社会哲学平和人間思想自然影響世界中央大学ヘレニズムストアポリスエピクロスアカデメイア
550 販売中 2019/07/26
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中央大学法学部通信<strong>教育</strong>課程　２０２０年　地理第3課題　B<strong>評価</strong>

中央大学法学部通信教育課程　２０２０年　地理第3課題　B評価
２０２０年度、中央大学法学部通信教育課程地理第３課題です。B評価でした。
環境日本中国経済戦争社会政治ドイツ政策問題中央大学ソヴィエトソ連地理
550 販売中 2019/07/29
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中央大学法学部通信<strong>教育</strong>課程　２０１９年　地理第1課題　C<strong>評価</strong>

中央大学法学部通信教育課程　２０１９年　地理第1課題　C評価
２０１９年度、中央大学法学部通信教育課程地理第３課題です。C評価でした。
地域アフリカインド影響世界地理中央大学アフリカ大陸気候区赤道低圧帯
550 販売中 2019/08/27
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【2020年度】日本大学通信<strong>教育</strong> メディア英語史 MA 合格レポート <strong>評価</strong>B

【2020年度】日本大学通信教育メディア英語史 MA 合格レポート評価B
2020年度日大通信英語史MA メディア授業の合格レポートです。参考にしていただき、良いレポートが書ける参考としてください。お役に立てると幸いです。１．英語の系統、すなわち、インド・ヨーロッパ語族、ゲルマン語派において英語はどのような位置を占めるか、について述べよ。２．ゲルマン語としての英語の特徴について述べよ。３．フランス語の英語への影響について述べよ。４．古英語・中英語と比べて、現代英語の特徴を述べよ。参考文献：日大教材　『ブルック英語史　A History of the English Language』
880 販売中 2020/09/11
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玉川大学通信<strong>教育</strong>部「図工科指導法」第2分冊 <strong>評価</strong>A

玉川大学通信教育部「図工科指導法」第2分冊評価A
＜課題＞１．高学年における「B鑑賞（1）」の学習について，内容や指導事項，指導に当たっての配慮事項について明らかにし，体験を加えて述べなさい。（800字）２．高学年の学習指導について「親しみのある作品など」にふさわしい鑑賞作品を選び，授業の構想を次の手順をふまえて簡潔にまとめなさい。題材，題材設定の理由，題材目標，題材評価規準，指導の工夫などを明確にし，授業における学習過程の各段階の指導のポイントをあげて具体的を述べなさい。（1,600字） ※H28年度課題＜批評＞根拠が述べられていて説得力があります。課題1では実体験の独創性が際だっています。課題2では地元の美術館の企画を活用した授業構想がとても創造的です。
玉川大学通信教育部学校児童地域授業課題評価指導美術能力自由
550 販売中 2017/01/04
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玉川大学通信<strong>教育</strong>部「国語科指導法」第1分冊 <strong>評価</strong>A

玉川大学通信教育部「国語科指導法」第1分冊評価A
＜課題＞ ①国語科学習指導要領を熟読し、A領域「話すこと・聞くこと」の発達段階に応じた指導内容についてまとめ、考察せよ。 ②小学校の教科書から、A領域を指導する教材を取り上げ，教材研究をした上で，単元の学習指導計画及び本時の学習指導案を作成せよ。 ③指導案作成に関して工夫したところを具体的に示す。＜批評＞A 課題①では，指導事項を的確にまとめています。課題②学習指導案の評価規準は，観点別に的確に設定されています。具体的な指導の手だてが考えられていてすばらしいです。 ※H28年度課題
情報コミュニケーション教師学校指導児童言葉言語学習課題
550 販売中 2017/02/03
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玉川大学通信<strong>教育</strong>部「家庭科指導法」第1分冊 <strong>評価</strong>A

玉川大学通信教育部「家庭科指導法」第1分冊評価A
＜課題＞小学校家庭科において「生きる力」を育成するにあたって、どのように授業を考え指導したらよいか。具体的な指導例を挙げて述べなさい。 ※29年度課題＜批評＞要点を押さえてまとめてあります。
環境小学校教師学校社会健康生きる力学習指導要領児童家庭
660 販売中 2017/04/14
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玉川大学通信<strong>教育</strong>部「理科指導法」第1分冊(前半) <strong>評価</strong>A

玉川大学通信教育部「理科指導法」第1分冊(前半) 評価A
＜課題＞20世紀後半以後の社会は，「知識基盤社会」であると言われています。このような社会において求められる資質や能力の内容について述べなさい。また，それらの資質や能力を理科教育においてどのように育成しなければならないのか考えを述べてください。そして，前述した内容をどのように理科指導を通して育むのか，単元を想定して単元全時間の指導概要（計画）と1単位時間を選び具体的な指導事例（案）を作成ください。　 ※29年度課題 ※指導案は別レポート（後半指導案）参照。＜批評＞
実験日本経済小学校社会子ども文化学校学習指導要領
550 販売中 2017/05/02
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