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連関資料 :: レポート

資料:8,677件

  • 合格レポート　日本大学通信教育部　哲学基礎購読分冊2　2019年～2022年度
  • 教科書所収アルノー、二コル共著「論理学、別名思考の技法」（分冊2）第四部で扱われる人間的出来事の認識に関する諸規則を詳述せよ。尚、論述にあたっては学的認識との違いを必ず説明するようにしてください。 　 　講評A 人間的出来事の諸規則について、学的知識と信頼による知識を比較しながら、目配り良くまとめられてあり、課題にこたえたリポートとなっています。ただ、共通事情と特殊事情のような抽象的な事象については、具体例を挙げるなどの工夫が欲しかったように思われます。また、4頁目の記載にあるように、「人間の出来事」についての理解にあいまいな部分が見られます。何が人間的な出来事であるとされているのか、重要なことであり、解説文だけでなく本文にも目配りして確認するとよいでしょう。最後になってあいまいな起債が見られるのが惜しまれます。 　 出典：哲学基礎購読　宮原琢磨
  • 合格レポート　日本大学通信教育部　哲学基礎購読分冊2　2019年～2022年度
  • 2,200 販売中 2019/08/29
  • 閲覧(4,057)
  • 2019年度佛教大学通信課程　初等国語教育法レポートS5531
  • 2019年度佛教大学通信課程　初等国語教育法の合格済みレポートです。 こちらは2019年度４月以降入学、新テキスト・シラバスに対応しております。 佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。 こちらを参考程度に、新テキスト・自らの考察を付け加えるなどしてご利用ください。 【設題】 以下の2章からなるリポートを作成しなさい。 １）現行の小学校国語科教科書に採択されている教材を1つ取り上げ、テキスト（『初等国語科教育法』）の内容を踏まえた学習指導案を作成しなさい。 ただし、以下の項目は必ず含むものとし、一般的な指導案の書式で作成すること。 　1.単元名（教材名） 　2.単元の目標 　3.単元の評価規準 　4.単元の指導計画 　5.本時の指導目標、展開 ２）自身が作成した学習指導案について、テキスト（『初等国語科教育法』）のどのような内容を踏まえて作成したのかを解説しなさい。テキストのどの部分を参考にして作成をしたのかがはっきりと分かるように、該当する部分を引用しつつ記述すること（ただし指導案の書き方に関する箇所は不可）。この条件を満たしていないものは添削対象外となる。　 【参考文献】 井上雅彦 ・青砥弘幸 編著『新しい教職教育講座　教科教育編① 初等国語科教育』ミネルヴァ書房
  • 2019年 佛教大学 佛教大学通信課程 初等国語教育法 S5531 小学校免課程
  • 550 販売中 2019/09/04
  • 閲覧(9,509)
  • 【最新2019～2022年度】日本大学通信 英語史 課題１ 合格レポート　図の写真有
  • 2019～2022年度 日大通信　英語史 課題１の合格レポートです。 課題： Ａ ．英語の系統について述べよ。（すなわち，インド・ヨーロッパ語族，ゲルマン 語派において英語はどのように位置づけされるか。 ） Ｂ ．大母音推移について述べよ。学習指導書p.19の図式化された図も完成させよ。 講評：A：英語がどのような系統の言語であるかが説明できていました。 B:大母音推移の要点が捉えられていました。 参考文献：日大教材、英語を学ぶ人のための英語史 北村 達三 (著)、英語の「なぜ?」に答える はじめての英語史 堀田 隆一 (著)
  • 日本大学 日大 通信 英語史
  • 990 販売中 2020/12/07
  • 閲覧(3,176)
  • 日本大学通信教育部　倫理学基礎購読　分冊1　合格レポート　2019~2022年
  • 講評 　本稿は、ソクラテスがこだわり続けた「善く生きる」ということと、「魂の徳」と、「不正を働くこと」の関係性が考察できているとみなし、合格とします。「善美の事柄」とは、少しわかりにくい表現になっているのですが、要するに、「本当の意味で何が善で何が悪か、本当の意味で何が立派で何が憎いか」については誰も知らない、ということです。言い換えれば、善悪美醜の絶対的基準と言ってもいいでしょう。我々の人生は選択の連続ですが、もし（そういうものが存在するとして）それを知っていれば人生はきっとうまくいくことでしょう。しかし、現実はそうではありません。それゆえ、ソクラテスは人生を善くしようとする（幸福に生きる）ために「善美の事柄」を常に探求し続け、それによって少しでも倫理的に上昇することは、同時に「魂の徳」を身に付けるということになります。あなた自身は「魂の徳」を重視するでしょうか。それとも、お金や地位や名誉を重視して生きるのでしょうか。じっくり考えてみてください。 参考文献；「中公クラシックス出版　プラトン　ソクラテスの弁明ほか　田中美和太郎　藤澤令夫訳」
  • 日本大学通信教育部　合格レポート　2019~2022年度
  • 2,200 販売中 2020/02/20
  • 閲覧(3,921)
  • 課題レポートＡ判定
  • 教員に求められる資質能力については、1997（平成9）年の教育職員養成審議会の第1次答申において「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表し、次のように示している。 （1）いつの時代にも求められる資質能力 　学校教育の直接の担い手である教員の活動は、人間の心身の発達にかかわるものであり、幼児・児童・生徒の人格形成に大きな影響を及ぼすものである。このような専門職としての教員の職業責任に鑑み、教員については、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力が必要である。 （2）今後特に教員求められる資質能力 　これからの教員には、変化の激しい時代にあって、子どもたちに「生きる力」を育む教育を授けることが期待されている。
  • 日本 英語 子ども 教職 コミュニケーション 社会 学校 戦争 教員 文化
  • 1,650 販売中 2012/04/25
  • 閲覧(5,171)
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