連関資料 :: 心理学１

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資料:696件

発達<strong>心理</strong><strong>学</strong>　設題<strong>１</strong>　近大姫路大学

発達心理学　設題１　近大姫路大学
平成25年度近大姫路大学通信教育課程「発達心理学」合格済みレポートです。レポート作成の参考としてお使い下さい。設題：ピアジェの認知発達理論について説明しなさい。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ◆総評◆ 評価なし ◆所見◆ 1回目：この課題は文献等で調べたことを述べるので、全てが引用になります。従って、文中での引用表記は必要ありません。また、「自己中心性」はピアジェ理論において重要項目です。例を挙げて説明して下さい。 2回目：評価なし・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　1回目の提出では、自己中心性についての記述が不十分だったため不合格でした。「三つの山課題」についての説明は必須のようです。また、この科目の先生は箇条書きの記述は認められませんので、きちんと文章で表現することをおすすめします。 ※追記（H２５．１１．２４）　担当の先生が変わられたようですが、同じく文章による記述を好まれる先生のようです。情報提供して下さった方、ありがとうございました。
近大姫路通信レポート発達心理ピアジェ認知発達理論自己中心性三つの山課題実験保存概念
990 販売中 2013/07/17
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社会集団家族<strong>心理</strong><strong>学</strong>（社会集団）<strong>1</strong>

社会集団家族心理学（社会集団）1
設題：個人が他者や集団から受ける影響について述べよ。に関するレポートです。指摘：おおむね良くまとめられているが、身近な実際生活場面に関する内容が記載されているとなお良い。との旨、指摘を受けました。評価：A評価をいただきました。参考資料としてご活用ください。
大学通信課程心理学部心理学科公認心理師心理学実験情報子ども社会心理道徳影響集団人間
770 販売中 2021/01/05
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発達<strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>①</strong>　合格レポート　姫路大学

発達心理学①　合格レポート　姫路大学
【合格済】発達心理学　設題１　姫路大学〈ピアジェの認知発達理論の特徴を述べ、さらに各段階について説明してください。〉１６２３字　参考文献あり
環境心理学子ども発達心理問題認知運動ピアジェ思考
550 販売中 2021/01/22
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【評価A】学習・言語<strong>心理</strong><strong>学</strong>_設題<strong>１</strong>

【評価A】学習・言語心理学_設題１
東京福祉大学通信心理学部でA判定をもらった「学習・言語心理学」のレポートです。【設題】「古典的条件づけ」と「オペラント条件づけ」とについて、それぞれ何かを日常的な具体例を挙げながら簡単に述べ、両者の類似点と相違点をまとめよ。
東京福祉心理学心理学習言語条件付けオペラント古典
550 販売中 2021/02/02
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【評価A】知覚・認知<strong>心理</strong><strong>学</strong>_設題<strong>1</strong>

【評価A】知覚・認知心理学_設題1
東京福祉大学通信心理学部でA判定をもらった「知覚・認知心理学_設題1」のレポートです。【設題１】短期記憶、長期記憶、作動記憶という用語を用いて、人間の記憶の仕組みとその特徴について述べよ。
東京福祉心理学心理短期記憶長期記憶作動記憶記憶
550 販売中 2021/02/02
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【評価A】臨床<strong>心理</strong><strong>学</strong>概論_設題<strong>1</strong>

【評価A】臨床心理学概論_設題1
東京福祉大学通信心理学部でA判定をもらった「臨床心理学概論_設題1」のレポートです。【設題１】心理療法の成り立ちについて述べよ。
東京福祉心理学心理心理療法精神分析行動主義人間性心理学
550 販売中 2021/02/02
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教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>　<strong>１</strong>単位目　合格レポート

教育心理学　１単位目　合格レポート
ご観覧頂きありがとうございます。明星大学の2014年教育心理学 1単位目合格レポートです。良い評価をいただきました。参考になれば幸いです。よろしくお願いします。
教育心理学心理学情報レポート子ども発達心理幼児課題運動ピアジェ
550 販売中 2015/05/13
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教育<strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>1</strong> 佛教大学レポート

教育心理学1 佛教大学レポート
年度：2009 評点：A 児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。　⇒ １．児童期における対人関係の変化　小学校に入学すると学校という新しい生活空間を得たことによって、子どもの対人関係は大きく変化する。学級では教師の行動や態度に同調したり、集団規範に従うことや何らかの役割を果たすことが求められる。こうした新しい体験からの不安を解消するために、子どもはまず学級集団のリーダーである教師と信頼関係を結び、依存しようとする。しかし、次第に子ども同士による結びつきを積極的に求めるようになり、やがて子どもにとって仲間関係が心理的に占める割合は、親や教師との関係を越えるものとなる。　小学校中学年になると、子どもどうしの活発な活動が見られるようになり、仲間への同調が急激に上昇し、地位や役割の分化が生じてくる。この時期は、ギャング・エイジと呼ばれ、子どもは5～8名くらいの同姓だけのメンバーからなる集団を作って活動するようになる。集団の仲間は、同じ服装や持ち物で一体感を強めたり、自分たちだけに通用するルールや隠語を作り、それを守ることによって結びつきを確認しようとする。また、親や教師に干渉されない秘密や集合場所をもち、冒険的、挑発的活動を模索する。こうした排他的な集団は、大人からは悪く映るが、子どもは自分たちの価値基準で欲求を満たそうと活動するのであって、集団による大人からの自立の試みともいえる。　高学年からは、子どもは家族から離れて自分ひとりの世界をもち、家族よりも仲間とのかかわりを優先して求め、仲間で共有する価値観を重視するようになる。仲間
教育心理学1 佛教大学レポート A判定
550 販売中 2010/01/27
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