連関資料 :: 心理学

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資料:2,094件

「教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>」　第2課題第1設題　（聖徳大学）　評価S

「教育心理学」　第2課題第1設題　（聖徳大学）　評価S
【第２課題第1設題】多くの人が集まる学校・教室を教育の「場」ととらえたとき、そこでどのような営みがされているか、例をあげて説明せよ。特に、人と人とが関わることによって生じる学習効果について述べよ。【評価】S 【参考文献】○新はっつと教育の心理学　著者：藤田圭一、齋藤雅英、宇部弘子　福村出版（2013年3月31初版発行） ○絶対役立つ教育心理学～実践の理論、理論の実践～　著者：藤田哲也　ミネルヴァ書房（2007年5月20日初版発行）
子ども教師社会学校発達道徳集団いじめ学習自然教育心理学聖徳
770 販売中 2015/04/30
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（明星大学テスト試験対策）児童<strong>心理</strong><strong>学</strong>【過去問と解答】[PB2090]

（明星大学テスト試験対策）児童心理学【過去問と解答】[PB2090]
頻出問題の過去問は網羅できていると思います。類似の過去問をまとめて全てに対応できる解答にしたり、試験に適した文字数にしたりなど、効率を求めた工夫をしております。 2015年の試験で、こちらの資料を使い「優」をとりました。、
明星大学テスト試験過去問解答問題児童心理学 [PB2090]
770 販売中 2015/06/02
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知覚・認知<strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ　第1課題第1設題　評価S

知覚・認知心理学Ⅰ　第1課題第1設題　評価S
記憶のメカニズムを概説したうえで、「忘れる」ことの日常的な具体例を複数挙げ、そのメカニズムを説明せよ。
聖徳大学心理知覚認知記憶メカニズム忘却
330 販売中 2025/01/17
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知覚・認知<strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ　第1課題第2設題　評価S

知覚・認知心理学Ⅰ　第1課題第2設題　評価S
感性認知のメカニズムについて、適切な具体例を挙げながら、知性処理と感性処理それぞれの働きと関わりを踏まえながら説明せよ。
聖徳大学心理知覚認知感性知性
330 販売中 2025/01/17
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知覚・認知<strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ　第2課題第1設題　評価S

知覚・認知心理学Ⅰ　第2課題第1設題　評価S
本稿は、知識と思考のしくみと働きについて具体例を挙げて解説する。
聖徳大学知覚認知心理思考
330 販売中 2025/01/17
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神経・生理<strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ　第1課題第2設題　評価S

神経・生理心理学Ⅰ　第1課題第2設題　評価S
大脳皮質における部位の区分方法3種類(葉、領野、ブロドマンの脳地図)を挙げ説明せよ。なお、葉と領野については、各部位における大脳皮質の機能についても説明せよ
聖徳大学神経・生理心理学Ⅰ 大脳皮質心理学ブロドマン
330 販売中 2025/01/17
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神経・生理<strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ　第1課題第4設題　評価S

<strong>心理</strong><strong>学</strong>的研究法第一課題第一設題【評価S】

心理学的研究法第一課題第一設題【評価S】
以下のキーワードをすべて用いて、「心理学の研究で実証が重要である理由」を説明しなさい（キーワードを用いる順番や回数は自由）。〈キーワード〉　【①因果関係】　【②相関関係】　【③実験的研究】　【④観察的研究】聖徳大学通信教育学部心理学科の心理学研究法の課題１のレポートです。あくまでもご参考程度にお願いいたします。 ※２０２５年度版 ※参考文献　・高野陽太郎・岡隆編『心理学研究法―心を見つめる科学のまなざし』補訂版(有斐閣アルマ)2017 ・松井豊『三訂版心理学論文の書き方卒業論文や修士論文を書くために』(河出書房新社)2022 ・吉田寿夫『本当にわかりやすいすごく大切なことが書いてあるごく初歩の統計の本』(北大路書房)1998
聖徳大学心理学心理学研究法
660 販売中 2025/04/24
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「臨床<strong>心理</strong><strong>学</strong>における人間理解の必要性および面接場面における留意点について」評価A

「臨床心理学における人間理解の必要性および面接場面における留意点について」評価A
環境心理学コミュニケーション子ども心理社会問題家族言語理解
660 販売中 2010/02/02
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教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>(S０１０５)第１設題　佛教大学　B評価

教育心理学(S０１０５)第１設題　佛教大学　B評価
『象徴機能の発生について説明せよ。(説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する。)また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。』　幼児期は前操作期(自己中心的)段階にある。感覚運動段階との最大の相違は、言語が認知技能に関わりを持ち始めるという点である。子どもが言語を使用し始め、その言語が行動を支配するようになるとき、乳児期はおわりを告げる。前操作的段階は４歳ごろまでの象徴的思考段階と７，８歳ごろまでの直観的思考段階に分けられるのである。子どもは、１歳半から２歳にかけて表象能力を現しはじめる。今、目の前にないものごとについても頭に思い浮かべ、自分で実際に行動してみなくてもその様子を頭に思い描くのである。つまり、具体的な知覚経験をもとに自分なりにイメージを構成し、それを利用して時、場所を変えて自分なりのやり方で活動するようになる。表象能力の出現を示す初期の活動として延滞模倣があげられる。たとえば、中沢(１９７９)の観察によると、ある子どもは｢ガアン…ゴオン…｣と言いながら長方形の箱を動かし、ときどき箱を止め、自分の体の動きも止めて「プシュッ｣と言った。電車に乗ったときのイ
家族幼児言語象徴遊び運動概念役割能力佛教大学 B評価教育子ども
550 販売中 2009/02/20
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