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資料:311件

Z1105　<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>

Z1105　学校教育課程論
2011年度A評価レポートです。指定されたテキストに沿った内容です。アレンジして使ってください。
佛大通信課程本科(教職課程) 2011年度 A評価レポート教職科目教育課程学習指導要領編成原理今日的課題
550 販売中 2012/01/19
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S0527 <strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>

S0527 学校教育課程論
佛教大学通信教育課程　S0527 学校教育課程論のレポートです。合格レポートです。『教育課程のは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください』。提出の際はご自身の言葉で記載する事をお勧めします。レポート作成時の参考としてお使いください。
佛教大学佛大 S0527 学校教育課程論レポートリポート佛教合格
550 販売中 2015/08/11
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<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>_Z1105

学校教育課程論_Z1105
『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』　教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である。その教育課程を編成する時の国家的基準である学習指導要領の歴史的変遷について、以下順を追って述べる。昭和２２年、教育基本法及び学校教育法の交付と平行して最初の学習指導要領が制定される。この時点ではこれによる画一的な教育が意図されたのではなく、あくまで手引書扱いに過ぎなかった。｢修身・歴史・地理｣が｢社会科｣となり、｢家庭｣｢自由研究｣が新設された。なお家庭科は男女共学の理念のもと男子にも課せられた。昭和２６年、学習指導要領が全面改訂される。小学校の教育課程は９教科から４領域に再編された。領域毎に合科的な授業を行うことが意図された、きわめて柔軟なカリキュラムであった。｢自由研究｣は｢教科以外の活動｣に変更され、その活動は児童会・委員会活動・児童集会等であった。児童が学校行事に参加することで、協調性・社会性が培われるとされた。しかしこれら経験学習的なカリキ
A判定佛教大学佛大通信学校教育課程論 Z1105
550 販売中 2008/12/30
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<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>(設題１）

<strong>教育</strong><strong>課程</strong>編成<strong>論</strong>（１分冊）<strong>学校</strong>の<strong>教育</strong><strong>課程</strong>編成

教育課程編成論（１分冊）学校の教育課程編成
玉川大学、通信のレポート。教育課程編成論（小）学校の教育課程編成。【A判定】課題内容「学習指導要領体制」を端的に説明したうえで、現在の学校教育において教育課程編成の際に教師に望まれること・ものについてまとめ、最後に自身の見解を述べよ。あくまで一個人のレポートのため、ご参考までに。 2018年度課題。2019年も同様。
教育課程編成論１分冊玉川大学通信教育小学校 2018年度平成30年度
660 販売中 2019/04/03
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<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>＜第１設題＞

学校教育課程論＜第１設題＞
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。　教育課程とは、教育活動のプラン・プログラムであり、実践を導く仮説なのであるが、その教育課程を編成するにあたり前提としなければならない原則的事項がある。それが法令及び学習指導要領である。従って、まずはその「教育課程の基準」なるものの歴史的変遷から論じることとする。　戦後、民主主義を日本に定着させる必要性を自覚した文科省は、戦前からの教育課程に自ら着手する。その特徴としては、修身の廃止、社会科及び家庭科の新設であった。昭和21年に日本国憲法が発布され、その下で昭和22年教育基本法が制定される。新教育基本法及び学校教育法の公布と平行して、昭和22年3月に「学習指導要領　一般編（試案）」という最初の学習指導要領が制定された。これは欧米で行われたコース・オブ・スタディを参照に経験主義のもと作られたものであるが、あくまで教員の手引書扱いにすぎなかった。　続いて昭和26年文科省は学習指導要領の全面改訂を行なった。その特徴としては、基礎教科、社会自然教科、創造的活動、健康保持教科の4つの経験領域という大まかな枠組みで
佛教大学通信レポート学校教育課程論教育課程基準と編成原理今日的課題
550 販売中 2008/11/21
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<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>（科目最終試験）

学校教育課程論（科目最終試験）
2014年11月9日適用の参考資料です。（85点合格済）一つの文章を複数の問題パターンでも使って解答できるように工夫して文章を構成しているので、効率よく試験対策ができると思います。是非、参考にしてみてください。参考文献　学校教育課程論第２版(著者：原清治ほか)
S０５２７　学校教育課程論　佛教大学　小学校
550 販売中 2014/11/26
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<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>レポート　S0527

学校教育課程論レポート　S0527
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。　　教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、各学年の授業時数との関連において、学習指導要領に示された内容を総合的に組織した学校の教育計画である。つまり、教育課程とは、それぞれの学校の教育の中核となる教育計画であり、法律の定めるところに従い、子ども一人ひとりの人間として調和のとれた育成をめざし、地域や学校の実態、子どもの心身の発達段階や特性等を十分に考慮した教育を推進していく際のよりどころとなるものである。　わが国は、これまで大きく分けて３回の教育改革を実施してきた。１回目の教育改革は明治の学制配布に伴う教育改革である。これは、国民に教育を受ける機会を保障することが大きな柱であった。２回目の教育改革は、戦後の義務教育制及び民主教育の発足に伴う改革である。これによって、子どもたちの進学率が大幅に上昇し、教育が大衆化された。「大衆教育社会」の到来であり、同時にいわゆる受験戦争が過熱することとなったのである。そして、３回目である今回の教育改革が、中央教育審議会や臨時教育審議会を中心として提唱された現行
小学校情報学校子ども社会教師学習学習指導要領地域問題合格レポート学校教育課程論佛教大学通信教育学部教育課程今日的課題
550 販売中 2009/03/23
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【HC提出用】<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>

【HC提出用】学校教育課程論
学校教育課程論です。参考程度に利用下さい
佛敎大学佛大レポート A判定学校教育課程論
550 販売中 2012/03/21
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S0527 <strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>　レポート

S0527 学校教育課程論　レポート
第１設題「教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。」について記述しています。Ｂ判定をいただき、テキストの内容をよく理解している、という評価をいただきました。レポートの参考にしていただけるとありがたいです。
学校教育課程論レポート
550 販売中 2012/11/12
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