連関資料 :: 教育の方法と技術

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資料:109件

<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と<strong>技術</strong>　第１分冊

教育の方法と技術　第１分冊
（１）五段階の教授活動モデル　第一段階となるのが「授業目標の設定」である。教授活動は常に目標を持った活動であり、何を学習させようとするのかが授業の目標となる。その目標は、学習指導要領に基づいて用意されることが基本となっているが、実際に具体的な目標を設定するのは教師自身であり、明確で検証可能な、妥当性のある目標を設定することが重要である。　第二段階は「学習者の事前調査」であり、これは、授業の対象である生徒について、教師が授業を行う以前の状態を調査することである。事前調査を行うことで、授業目標に対する生徒の実態を知るのだが、ここでは、目標設定が妥当であるかを検証することができる。例えば、授業で目指す目標にすでに多くの生徒が達している場合は目標設定を高めなければならない。逆に前提となる学習事項を十分に達成できていなければ、目標設定の見直しが必要となる。　第三段階は「授業計画の決定」である。ここでは、設定された授業目標を生徒にどのようにして達成させるかという方策を考える。使用する教材、行う内容とその配列や順序・指導形態、どのような方法や技術で行うか、その際使用する教具や機器などである。そ
玉川通信レポート玉川大学教育の方法と技術第１分冊
550 販売中 2009/12/10
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<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と<strong>技術</strong>　　[第2分冊]

教育の方法と技術　　[第2分冊]
第二分冊2005 コンピュータによる個別学習支援について考える。伝統的ＣＡＩと知的ＣＡＩは、それぞれ行動主義と認知主義の学習理論にもとづいてシステム化されたものである。 1）行動主義と認知主義が「学習」をどのように捉えているのかその相違について論述せよ 2）設問1）及び各ＣＡＩの構成をふまえて、伝統的ＣＡＩが行動主義の学習理論、知的ＣＡＩが認知主義の学習理論に基づいていることを説明せよ（1）行動主義は学習を、一定の刺激と一定の反応との直接的な結合で学習を行っていく。特定の状況の下で、同様の経験を通じて特定の反応が繰り返し強化を行い学習はなされていく。強化は反応の直後に与えることが大切であり、強化しようとする反応に正確に結びついてはならず、回数は十分に繰り返し行うことで学習は進められていく。　学習は目標を明確に定め目標に向かう行動とそうでない行動を判断する。そして目標に向かう反応の場合には即座に強化を行い、目標から外れていく場合は強化を行わない。これにより少しずつ目標の行動に向かっていく学習方法である。認知主義は学習はある情報、環境を人は刺激と受け止め、その刺激に対してその人自身（学習者）が
情報学習問題認知生徒プログラム技術行動指導理論玉川レポート CAI 第2分冊
880 販売中 2010/12/27
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日大通信 <strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>・<strong>技術</strong>論/<strong>教育</strong><strong>方法</strong>・ICT活用論

日大通信教育の方法・技術論/教育方法・ICT活用論
2024年度「教育の方法・技術論」の合格リポートです。リポート文は文末に記載します。課題は次の通りです。 ------- 【課題１】 (2)学校教育にコンピュータが導入されていく歴史をまとめ，その過程で，情報モラルや情報セキュリティーの教育が必要になっていった理由を明らかにしなさい。 ------- リポートの講評：教材をよく理解出来ています。情報モラルが必要になった具体例が記載されているのも良い。より理解を深めるために情報セキュリティーやモラルを身につけさせる授業展開や例を調べることをお勧めします。リポートの内容について：このリポートは「教材の理解度」がA判定です。講評にもあるように課題で説明を求められているものへの説明は十分に評価されています。このリポートを参考にされる方は、このリポートを用語理解するためのものとして活用し、どんな授業展開をしていくか、どんな授業例があるかをリポートに盛り込むとより良い評価を得られると思います。リポート参考時の注意：1度教授が目を通したリポートです。丸写しは避け自分の言葉でリポートを作成してください。個人利用の範囲に留めてください。
日大通信日大教育の方法・技術論教育方法・ICT活用論日本大学通信教育学部日本大学通信教育部日大通信教育学部日大通信教育部教職課程
550 販売中 2024/12/05
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０７８０５　<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と<strong>技術</strong>　第１分冊

０７８０５　教育の方法と技術　第１分冊
授業設計の手順、および指導目標の明確化について説明せよ。
小学校玉川教育授業設計
550 販売中 2011/09/05
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong>・<strong>技術</strong>論(1) 中間試験

教育方法・技術論(1) 中間試験
単位認定を正式に頂いたレポートになります。私の作成したレポートは、全体的に表や図などを使って作成していることが多いです。ご購入なさったお客様が、今後のレポート作成において、何かしらのお力添えができれば嬉しいなと思い、投稿致しました。どうぞご活用ください。
星槎大学　レポート
660 販売中 2024/01/16
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong>・<strong>技術</strong>論_第1回

<strong>教育</strong><strong>方法</strong>・<strong>技術</strong>論_第4回

<strong>教育</strong><strong>方法</strong>・<strong>技術</strong>論_第3回

日大通信：<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>・<strong>技術</strong>論2017

日大通信：教育の方法・技術論2017
Ｓ評価をいただいたレポートです。「課題について幅広く論じられている、集団論と授業構成がどの様にかかわるのか、具体的な明示があれば更によい」と評価をいただいています。参考にしていただけますと幸いです。
日大通信教育方法技術授業形態集団の編成指導授業技術教材研究学習指導案
550 販売中 2018/01/02
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