連関資料 :: 心理学
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【聖徳大学通信】心理学科_心理学研究法 第四課題 評価A
- 以下の研究テーマ➀・➁のどちらかを選び、因果関係を明らかにする研究計画を立てなさい（テキスト第14章～第17章を参照）。研究計画書の書き方、構成は第14章を参照すること。 研究計画は、以下の条件を必ず満たすこと。 ・仮説および考察に実験の内容や結果から、どのような心理学的解釈が可能なのかが含まれている ・剰余変数の統制のために工夫した点が含まれている。 ・実験室実験が想定されている。 本レポートでは、テーマ➁を選択しています。 「同じ内容でも伝え方が異なると、聞き手が受ける印象も異なるのか」 ＜評価A＞ ※本レポートは参考までにとどめていただき、そのままの転用はお控えください。
- 心理学 心理 聖徳 研究法
1,650 販売中 2023/01/03- 閲覧(5,340)
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児童学の心理学基礎Ⅰ第2課題第1設題
- 『児童学の心理学的基礎Ⅰ』（聖徳大学通信教育部）聖徳大学 平成26年4月
- 幼稚園教諭 教職 保育
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教育社会学1,2＆教育心理学1,2 4レポートセットのお買い得価格♪
- HAPPY CMAPUS参戦2周年記念♪ 通常2100円（525円×4）がなんと、、、 735円！！ ！！期間限定！！ 2週間で終了する予定です。 教育心理学第一設題、第二設題 ・象徴機能の発生について説明せよ（説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。 ・適応・不適応の心理的機制、またそれらからひき起こされる特徴的行動について説明せよ。 教育社会学第一設題、第二設題 ・学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 ・学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのように関わりをもつのかについて述べてください。
- 教育社会学 教育心理学 佛教大学 佛大 通信教育 小学校免許 学力低下
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臨床心理学【レポート設題２】＆科目修了試験④～⑥セット(代表的な臨床心理学的援助の方法について述べよ)
- レポートはＢ＋評価でした。科目修了試験は、設題のポイントをふまえ参考文献も活用しながら、どの番号も1000～1200字前後でまとめております。※科目修了試験の文面の一部は要説と重複しますが、大半は独自に作成しました。科目修了試験は、AorB+評価をいただいております。
- 臨床心理学 東京福祉大学 科目修了試験 代表的な臨床心理学的援助の方法について述べよ 心理テストについて 対話以外の方法による臨床心理学的援助の方法について 地域における臨床心理学的援助について
- 770 販売中 2016/02/18
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臨床心理学① 「臨床心理学における人間理解の必要性および面接場面における留意点について述べよ。」 課題レポートＢ判定
- はじめに、今日の社会生活の合理化と複雑化はそのまま私たちの生活に影響を与え、悩みをもつ人間は年齢層を問わず増え続けている。臨床心理学は、そういった人たちに心理学の理論と技術によって援助の手をさしのべる目的をもって成長をした科学である。 ただ、簡単に「援助の手をさしのべる」といっても、本当の援助とは一体何なのかということになると、一言で言い表せるものではない。もし数人の人間が表面的には同じ問題で悩みを抱えていたとする。その同じ悩みに対して同一の援助を与えたとしても、すべての者が同じように解決へ向かえるというものではないからである。 真の援助とは何かについての答えを得ようとするならば、悩める人間そのものについてのより深い理解がまず必要になってくる。
- 環境 心理学 福祉 心理 倫理 子ども 理解 社会 学校 人間
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心理学研究法① 「心理学の研究法のうち、面接法と質問紙調査法について述べよ。」 課題レポートＡ判定
- 心理学研究法の一般的な方法は、何らかのデータを収集し、主に統計的手法によりそれらを分析することである。どのような調査方法を用いるのかは、その研究目的、研究領域によって異なる。ここでは、「面接法」と「質問紙調査法」について述べる。 「面接法」は、何らかの目的のもとで、面接者と回答者が主に言語的手段を用いて相互作用を行うことである。インタビューとも呼ばれるが、その言葉に最もよく当てはまるのが「調査的面接」というもので、質的調査によるデータの収集を主な目的とする。この場合、面接場面や面接の手続きは標準化されており、個人よりも集団の特徴把握に焦点が置かれる。面接は目的に応じ、個人又は集団で行い、面接の進め方も厳密に統制されたものから緩やかなものまでさまざまである。
- 心理学 福祉 情報 心理 社会 調査 面接 言語 質問 分析
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佛教大学通信 教育心理学（テスト資料）
- 学級における、集団としての心理学的特長、リーダーシップについて説明せよ。 学級集団は、教育する側によって意図された教育目標のもとに、強制的に組織された集団のことである。学級の意義としては2つ考えられる。1つは、集団で学ぶことにより、仲間で課題を達成することの大切さ、喜びを知ることや、多様な考え方を知ることなどがある。もう1つは、学級は社会学習の場であり、社会性を身に付けたり、人間関係の中で精神発達に影響を与える重要な場であることである。 学級集団の心理学的特徴として、2つをあげる。 1．学級の集団化の課程 学級の成員が集められてから、効率的な集団、すなわち、共通目的達成のために機能する集団に発達する過程は、次のようになる。 他の成員のことを知り、自分の存在位置や適応方法を知り、信頼関係ができてくる。 規範（成員が受容する行動基準）ができる。 規範に対して反応が出て、対人葛藤が起こる。 葛藤を乗り越え、規範が受容されると、集団は結束する。 ２．学級の構造と子どもの特徴 ・学級が競争集団である場合は、子ども同士のコミュニケーションは欠如し、他者に攻撃的・否定的になる。 ・学級が協力集団
- 教育心理学 テスト 資料 佛教大学 通信
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