連関資料 :: 算数科教育

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資料:259件

H2113<strong>算数</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong>法②

H2113算数科教育法②
設問２：「２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教育内容を自分の視点で考察せよ」
佛教大学通信教育算数科教育法学習指導要領教育内容
550 販売中 2014/01/10
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(科目最終試験）<strong>算数</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong>法

(科目最終試験）算数科教育法
算数科教育法　科目最終試験問題と解答例 ■第１期国定教科書（黒表紙教科書）時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。　1905年、藤澤利喜太郎らによって編纂。　この時代の教育は、富国強兵の政策同様、外国に追いつけ追い越せの精神が根底にあり、教育内容も一元化されていくようになった。算数の内容は、厳格な数え主義の下、数と計算を中心に構築された。数は20までしか扱わず、乗法も扱われた。幾何教育は、ユークリッド原論をもとにした内容を中等学校でのみ扱い、小学校では計量の計算問題の一部として取り上げられるだけになった。国家の教育制度を確立する上で、強力な推進力を担うものであったが、子どもの認識の発達を考慮したものではなかった。後の教育の現代化を経て、記憶中心の詰め込み教育から、子どもの学ぶ意欲や、創造性の育成を重視した教育へと方向を修正していくこととなった。1998年、学習指導要領の改訂が示され、生きる力の育成が大きな目標とされた。算数においては、数と計算・量と測定・図形・数量関係の4領域から構成されている。6年生で学
佛教大学科目最終試験問題と解答例算数科教育法
1,100 販売中 2009/07/30
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<strong>算数</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong>法レポート　Ａ判定

H2113<strong>算数</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong>法①

H2113算数科教育法①
佛教大学のレポートです。設問：「算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。」
佛教大学算数科教育法黒表紙緑表紙水色表紙ゆとり
550 販売中 2014/01/14
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Ｓ０６１８　<strong>算数</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong>法　合格

Ｓ０６１８（２０１３年度）　<strong>算数</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong>法

Ｓ０６１８（２０１３年度）　算数科教育法
Ｂ評価を頂いたレポートです。参考文献はテキストのみなので、効率の良いレポート作成に役立つ内容になっているかと思います。題：算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為同志含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（１６００字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年の指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。（１６００字程度）。
佛教大学佛大算数
550 販売中 2013/11/29
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<strong>算数</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong>法・試験対策の要点まとめ

算数科教育法・試験対策の要点まとめ
算数科教育法・科目最終試験に向けて★科目の概要　算数の学力低下問題　→　教育内容をどう分かりやすく各児童に伝えるか？教育内容が子どもにとってどういう意味を持つのか？★学習の要点　１　算数教育の目標と評価　　 (1)　目標の理解　　 (2)　目標と評価を連動させて授業を計画する方法の理解　２　算数科の各領域の内容構成と児童理解の要点　４領域（数と計算、量と測定、図形、数量関係）と集合・論理の教育について、　(1)　各学年での指導内容の構成　(2)　児童が理解困難と考えられる点
算数科教育法通信佛教大学
770 販売中 2011/02/15
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