連関資料 :: 心理学
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PB2090児童心理学②合格レポート2017
- 明星大学「児童心理学２単位目」2017年度合格レポートです。 課題「子どもの自尊感情に与える親の養育態度と学校の影響について説明しなさい。」 評価は、要点を押さえよくまとめられているというものでした。 レポート作成の参考になりましたら幸いです。
- 明星大学 2017
550 販売中 2018/05/22- 閲覧(1,950)
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社会福祉現場において心理学的アプローチの有用性について
- 社会福祉現場において、福祉の専門知識や技術に加えて、心理学的な専門知識、アプローチが求められるようになってきているが、それはどのような効果、有用性があるのだろうか。なぜ、心理学の知識が導入されているのだろうか。 社会福祉現場での援助の対象である利用者はそれぞれ固有の問題を抱えていて、生活暦、家庭環境、生まれ持った気質なども違い、価値観やニーズは決して同じものはなく、私たち援助者はその人の立場にたって、最善の利益がもたらされるように努めなければならない。
- レポート 福祉学 社会福祉 心理学 有用性 回想法 認知症
- 550 販売中 2006/09/21
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犯罪心理学第1課題第1設題
- 1(1)警察等犯罪にかかわる公的機関をあげ、それぞれの機関を簡潔に説明しなさい。 1(2)犯罪捜査におけるプロファイリングとは何か。分析手法の1つを例として取り上げて説明しなさい。
- 聖徳大学 通信 犯罪心理学 警察機関・司法機関・矯正施設
- 1,100 販売中 2010/11/17
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犯罪心理学第3課題第1設題
- 犯罪心理学へのアプローチの仕方にはどのようなものがあるか。また自分ならどのようなアプローチを選ぶか。そしてその選択理由を説明しなさい。
- 聖徳大学 通信 犯罪心理学 臨床心理学的アプローチ 社会心理学的アプローチ 環境犯罪学的アプローチ
- 1,100 販売中 2010/11/17
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458児童心理学 ２単位目合格レポート
- １．幼児期には、おもに運動機能の発達に応じて基本的な生活習慣のしつけが始まる。生活習慣とは、毎日の生活の中で規則的に繰り返される行動型をいうが、それを必要なときに自立的にできるようにしていくためには、いくつかの条件が整わなければならない。ここでは、基本的な生活習慣とその発展的意義について理解したい。 ２．子供が言語を習得し、その能力を発達させていくことは、知的・社会的発達を実現していく上で重要な意味をもつ。言語の発達は種々の側面を持つが、機能的側面から見ると、まずコミュニケーションの手段として獲得され、発達過程でその他の機能が分化していく。ここでは、分化過程を実証的に理解したい。
- 環境 子ども コミュニケーション 発達 言語 幼児 行動 自立 集団 安全
- 550 販売中 2010/11/22
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458児童心理学４単位分 合格レポート
- ＜１単位目＞ １．横断的方法・縦断的方法、発達研究法としての事例研究法について説明しなさい。 ２．愛着（アタッチメント）の形成とその発達的意義について述べなさい。 ＜２単位目＞ １．幼児期における生活習慣の形成について説明し、その発達的意義について述べなさい。 ２．思考推進機能・行動調整機能の分化について説明しなさい。 ＜３単位目＞ １．知能の発達に影響する環境的要因および心理的要因について述べなさい。 ２．フラストレーション耐性について説明し、その育成の要因について述べなさい。 ＜４単位目＞ １．向社会的行動とその発達にかかわる要因について述べなさい。 ２．自己概念の形成過程について述べなさい。
- 環境 実験 心理学 子ども 発達 レポート コミュニケーション 心理 幼児 言語
- 1,980 販売中 2010/11/23
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学生が考える簡易事業計画書 心理学編
- 1.はじめに 現代の人は特に人付き合いなどに苦労をしている人は決して少なくないと思います、ニュースなどでも時々報道されていますがご近所トラブルなどが原因で刑事事件に発展してしまうことも珍しくありません、ですからできることなら誰だって人に反感を買わずに苦情をいえたり、思っていることを言いたいと思っている人は決して少なくないと思います。 ですからニーズとして考えても申し分ないと考えております。もちろん今現在自分が興味のあることだということも理由の一つです。、決して良い出来とはいえないかもしれません、ですがいたらないところも改善してどんどん努力していくつもりなので温かい目でご覧ください。 2、タイトル 「心理学的にみる人に反感を買わない話（苦情の言い方など）の仕方をe-ブック形式にて販売」 3、客層（対象） 様々なトラブルに悩む男女や人付き合いが苦手な男女など。年齢などは制限なしです。 4、企画の内容 最近隣人との「トラブル」が激増しています。モラルの低下、コミニケーションの不足その外自分勝手な「うつ病」的な人が増えた理由によるものか、「騒音」に関する事件も多いのです。
- レポート 経営学 事業 心理学 計画書
- 550 販売中 2006/11/02
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教育心理学4_相対_絶対_個人内_評価
- 本稿では、まず教育評価の機能を述べ、次に相対評価・絶対評価・個人内評価について比較検討する。 杉原一昭(2005)は教育評価の機能を四点挙げている。第一は教師の指導である。教師は適切な指導をするために、学習者の現状を正確に理解する必要がある。指導前は学習のレディネスや前提条件を満たしているかなどの調査、指導後は全体的な指導の成果を調査する。指導の途中には形成的評価で未修得箇所を発見し、学級では指導目標や方法の反省・修正・改善、個人には補充学習や個別学習などで手当てをする。第二は教育活動のチェックであり、教育目標の達成状況を確認・見直しをする。第三は学級編成であり、教育評価の結果を達成（習熟）度別または等質な学級編成に活用する。第四は学習者の学習である。評価の結果のフィードバックは賞罰としての機能を持つが、学習者は自身と他者の習得・進歩状況が認識でき、学習の目標や方法を自己改善することができる。 学習活動の結果を解釈するには、結果を判断するための評価基準が必要である。この基準により評価は、相対評価・絶対評価・個人内評価の3種類に分けることができる。 相対評価の評価基準は集団にあり
- レポート 教育学 教育心理学 教育評価の機能 相対評価 絶対評価 個人内評価 日本語教育 日本語教育学
- 550 販売中 2008/06/28
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心理学入門～科目最終試験ヤマ当てセット～
- 「ストレスの概念を説明し、望ましい対処のしかたについて考察せよ。」 ストレスとは、もともと「圧力」や「圧迫」、「苦悩」などを意味する言葉であったが、セリエによって「外界のあらゆる要求によってもたらされる身体の非特異的反応」を表す概念と提唱された。 セリエのストレス学説によれば、ストレス刺激の種類や性質に関係なく、生体は同一の生理的反応を示し、そのとき生起する病的な症状をストレス病と呼ぶ。 ストレス刺激の種類としては物理的ストレスと心理的ストレスなどがあり、ストレス反応の進行は①警告反応、②抵抗期、③疲労期、に分けられる。 以上のようなセリエのストレス学説を基礎とし、ラザルスは「ストレスとは、反応でもなく、それを引き起こす刺激でもなく、生体と環境との間の相互作用的な交渉の中で、ストレスフルなものとして認知（評価）された関係性とそれに対抗しようとする一連の意識的な努力（ストレスコーピング）の過程である」と考えた。 このストレスに対する望ましい対処行動として次の3Ｒが大切である。 Rest（休養）：のんびり過ごす、良質な睡眠の確保、忘れる、他のことをする。Recreation（気晴らし）：感性の刺激、五感の回復、転換をすること；作業と異なった心身の部分を働かせる（積極的休息）、情緒面での転換（楽しみ、笑い、喜びなど）Relax（くつろぎ、骨休み）：緊張の緩和 また、ストレスの原因を追究し、その原因を根絶するという積極的な対処が望まれる。 「古典的条件づけと道具的条件づけのプロセスを説明し、その相違点を明らかにせよ。」 古典的条件づけのプロセスは以下の通りである。 犬に餌を与える直前にブザー音を聞かせることを繰り返す。初め犬は餌に反応して唾液を出しているが、次第に唾液分泌は素早く、ついには餌がなくても音を聞いただけで起こるようになった。このように、本来餌という無条件刺激（ＵＳ）によって引き起こされていた唾液分泌という無条件反射が、ブザー音という何ら関係のない刺激（中性刺激）と結びついた。つまり、反応を引き起こす刺激の置き換えが生じたのである。こうして形成された行動を条件反応（条件反射）といい、それを引き起こす刺激を条件刺激（ＣＳ）という。そして、ＣＳとＵＳを対提示する操作を強化といい、その結果、条件反応が形成される現象が古典的条件づけという。 道具的条件づけのプロセスは以下の通りである。 猫を輪のぶら下がった箱に入れ、外に餌を置く。輪を引けば、扉が開く仕組みである。猫は始め、餌を取ろうと様々な行動をとるが、そのうち偶然前肢が輪にかかって引くと扉が開き、餌にありつく。これを繰り返すうちに無駄な反応がなくなり、猫は直ちに輪を引くようになった。このように、特定の反応が起こったあとに報酬（あるいは罰）を与え、その反応が自発的に生じる確率を高める手続きが道具的条件づけである。 両者の相違点であるが、①CRが古典的条件づけでは受動的に、道具的条件づけでは能動的に機能すること、②強化手続きが古典的条件づけではCS の直後にUCSを提示し生体は強化され、道具的条件づけではいずれCRになるものの直後にUCSを提示される、③CSが古典的条件づけでは最初から明確に提示され、道具的条件づけでははじめは不明瞭であり徐々に明確化していく、④古典的条件づけではCR とUCRがほぼ同質であるのに対して道具的条件づけではCR はUCRと異質なものでも可能となる、⑤古典的条件づけではCRが自律神経系のはたらきに関する情緒反応であり、道具的条件づけではCRは随意的に依存する動
- テスト対策 佛教大学 通信 科目最終試験 心理学入門
- 2,200 販売中 2008/07/15
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教育心理学～科目最終試験ヤマ当てセット～
- 「象徴機能の発生について説明せよ。説明にあたって具体的研究例も提示して下さい。また教育との関連で大切な点を説明しなさい。」 象徴機能とは、今、そこにない物を呼び起こす働きをするという機能である。つまり、意味するものと意味されるものとを区別して使うことが可能になるということ、今そこに知覚しているものをてがかりにして、そこにないものを思い浮かべ、それに反応することが可能になるということなのである。 子どもは、1歳半から2歳にかけて表象能力を現しはじめる。表象能力の出現を示す初期の活動として延滞模倣があげられる。たとえば、ある子どもは「ガアン･･･、ゴオン･･･」と言いながら長方形の箱を動かし、ときどき箱を止め、自分のからだの動きも止めて「プシュッ」と言った。電車に乗ったときのイメージをもとに、後日、家の中でその特徴を再現しているのだ。ここでの箱や子どもの音声・しぐさは、電車という指示対象を意味するもの、すなわち象徴である。音声言語に限らず、言葉の発達そのものには象徴機能の発達が前提であるといえる。 ３歳ころには、子どもはふりやみたてを複雑に組み合わせて虚構の世界を作り上げるようになる。絵本
- テスト対策 佛教大学 通信 科目最終試験 教育心理学
- 2,200 販売中 2008/07/15
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