連関資料 :: 心理学　設題１・心理学とは

文書

全ての拡張子

関連順

詳細
一覧表示

資料:293件

【評価A】発達<strong>心理</strong><strong>学</strong>_<strong>設題</strong><strong>1</strong>

【評価A】発達心理学_設題1
東京福祉大学通信心理学部でA判定をもらった「発達心理学_設題1」のレポートです。乳幼児期から老年期に至るまでのライフステージのどれか（※老年期を選択）を選んで発達的な特徴をまとめ、その段階に起こりがちな危機を１つ挙げて、対応について考察せよ。
東京福祉心理学心理老年期発達段階
550 販売中 2021/02/02
閲覧(2,490)

教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>　第<strong>１</strong><strong>設題</strong> 改

教育心理学　第１設題改
550 販売中 2009/11/09
閲覧(852)

教育<strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>1</strong>（レポート第<strong>１</strong><strong>設題</strong>）

教育心理学1（レポート第１設題）
Z1103　教育心理学1（レポート第１設題）テキストと参考図書をもとにまとめたものです。第１設題：児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ
環境心理学子ども社会発達学校文化 Z1103教育心理学1（レポート第１設題）
550 販売中 2014/09/02
閲覧(1,960)

【レポート】佛教大学教育<strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>１</strong>　教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>　第<strong>１</strong><strong>設題</strong>　A判定

【レポート】佛教大学教育心理学１　教育心理学　第１設題　A判定
教育心理学『児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するのかをまとめよ。』 Ⅰ．児童期－自己意識－　児童は様々な視点から物事をとらえることができるようになり、自己中心的なものの見方から、客観的なものの見方へと変化していく。なかでも特徴的なのが「性格特性の理解」があり、容貌・行動といった外見的な物事のとらえ方から、性格・感情などの心理的なもののとらえ方ができるようになり、長所・短所を含んだ両面的な理解ができるようになる。もうひとつ特徴的なのが「社会的比較」とよばれる他者との比較をする能力が育ってくることである。他者との比較をすることで自己評価の「ものさし」を得ることができ、このような比較によって人間の特性の多様性に気づき、自分もその中に位置づけて理解するようになる。そして、「性格特性の理解」や「社会的比較」を通して、他人が自分にどのような態度で接するかということから、自分が他者からどのような人間と考えられているかを知るようになる。 Ⅱ．児童期－対人関係－　小学校に入学すると学校という新しい生活空
教育心理学１佛教大学通信教育レポート A判定第一設題教育心理学
550 販売中 2009/04/30
閲覧(5,091) 3

聖徳　通信　神経<strong>心理</strong><strong>学</strong> 第<strong>１</strong><strong>設題</strong>

聖徳　通信　神経心理学第１設題
評価S 文末に参考文献を記載してあります。課題名：【第１設題】神経心理学の研究分野について論述せよ。
聖徳通信神経心理学
1,100 販売中 2018/03/16
閲覧(4,753)

【評価A】<strong>心理</strong><strong>学</strong>研究法_<strong>設題</strong><strong>1</strong>

【評価A】心理学研究法_設題1
東京福祉大学通信心理学部でA判定をもらった「心理学研究法_設題1」のレポートです。【設題１】心理学の研究法のうち、面接法と質問紙調査法について述べよ
東京福祉心理学心理面接法質問紙調査法
550 販売中 2021/02/02
閲覧(2,125)

教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>第<strong>1</strong><strong>設題</strong>　Ｂ判定

S0105教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>(第<strong>１</strong><strong>設題</strong>)

S0105　教育心理学　第１設題
教科書を中心にまとめてあります。ご参考にしていただければと思います。
S0105 教育心理学
550 販売中 2013/03/11
閲覧(1,561)

【評価A】知覚・認知<strong>心理</strong><strong>学</strong>_<strong>設題</strong><strong>1</strong>

【評価A】知覚・認知心理学_設題1
東京福祉大学通信心理学部でA判定をもらった「知覚・認知心理学_設題1」のレポートです。【設題１】短期記憶、長期記憶、作動記憶という用語を用いて、人間の記憶の仕組みとその特徴について述べよ。
東京福祉心理学心理短期記憶長期記憶作動記憶記憶
550 販売中 2021/02/02
閲覧(2,899)

教育<strong>心理</strong><strong>学</strong> 第<strong>１</strong><strong>設題</strong> B評価

聖徳大学　障害児<strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>設題</strong><strong>①</strong>

聖徳大学　障害児心理学設題①
第1課題　第2設題障害の意味と三つの次元的捉え方について考察せよ。　障害とは精神または身体、またはその両者において正常な機能や成長・発達が損なわれている状態であることを意味する。１９７０年代以降、障害の見方が、個人に帰属する特性であるとするものから変化し、この新しい動きに大きな影響を与えたのは、ＷＨＯ（世界保健機関）が１９８０年の「国際障害分類（試案）」で提起した障害の理論モデルである。これは障害を、インペアメント（機能・形態障害）、ディスアビリティ（能力障害）、ハンディキャップ（社会的不利）の、３つのレベルに分けて考えようとするものである。このモデルは「障害は、生物学的レベル、個体（個人）的レベル、社会的レベルという階層からなる」という障害観を提示し、こうした社会的不利を含めることで社会のあり方との関わりで把握する必要性を明確にした点に特徴がある。この背景には、世界の主要な健康問題が伝染病を代表とする急性疾患から、成人病や精神障害などの慢性疾患に移行し、長期にわたって生活に大きな影響を及ぼす障害に対し、対応すべきリハビリテーションや社会保障の効果的測定の道具として国際障害分類が求められ、この三次元は「機能障害」「能力障害」「社
環境社会障害心理文化国際能力問題影響
550 販売中 2009/01/28
閲覧(2,549)