連関資料 :: a
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臨床心理学 科目修得試験【評価A】
- 単位認定を正式に頂いたレポートです。私の作成したレポートは、全体的に表や図などを使って作成している事が多いです。ご購入なさったお客様が、今後のレポート作成において、何かしらのお力添えができればうれしいなと思い、投稿しました。どうぞ、ご活用下さい。
- 星槎大学 レポート
660 販売中 2025/07/25- 閲覧(507)
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「高齢者の介護は誰が担うべきか」A評価
- レポート設題 「高齢者の介護は誰が担うべきか述べよ。」 文字数：２５１９文字（４００字詰原稿用紙７枚）＋参考文献 評 価：A評価 所 見：大きな文字で読みやすい点に配慮が感じられました。小見出しがあることも、流れをわかりやすくしています。「介護者の現状」も新しいデータを調べていて、よく勉強しています。また、「家族介護の課題」は新聞記事を引用しているので身近に感じられる内容でした。問題を抱える家族の背景はさまざまなので「施設に入所しているから安心ということではない」ということ、生きる意欲を失わせない援助が必要という言葉が印象に残ります。 《原本内容（一部）》 近年の日本において、核家族化、少子高齢化を背景とし、高齢者の増加、介護費用の増大等が社会問題となっており、高齢化社会が進むに従い要介護者と介護者がともに65歳以上の「老老介護」も増加している。さらに2019年には、介護者と要介護者の両者とも「75歳以上」という、超老老介護の世帯が33.1％と過去最多となっている。しかしながら介護は高齢者が担うには精神的、身体的、経済的な負担が大きいため、介護者が抱えきれず介護殺人や高齢者虐待の事件も後を絶たない。 このことから高齢者の介護は要介護者の状態や家庭環境に応じて、家族と社会が分担して担うべきだと考えられる。 データ形式：テキスト（txt） アップロード：２０２０年１月
- 心理学 高齢者介護 高齢者福祉 文章表現 東京福祉大学
- 880 販売中 2021/01/21
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生徒指導・進路指導の研究（初等）A評価
- 小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをあげて説明してください。 小学校段階の子ども達は、心身の目ざましい発達の中に存在している。子ども達の訴えの原因が「心」の問題か「身体」の問題なのか判断する必要がある。この時期の心身の問題は、両者を切り離して問題解決に取り組むことは難しく両方の面から対応していく必要がある。この時期の子ども達は、自分の思いをうまく伝えることができないことがある。そのため腹痛や頭痛などの身体症状によってなんらかの助けを求めてくる場合がある。 子どもたちの声に耳だけでなく、心を傾けてゆき、心身の変化に対応すべきである。また児童期の中にある子ども達の発達状態が、それぞれ大きく異なってくる。その部分を理解して活動をおこなうことが大切である。そして多くの子どもが、学校に行けない理由がわからない場合がある。子ども達に対して真剣に接して行き「心の居場所」になっていくことが、重要なことである。 教育相談は、「目的である生活への適応と人格的な成長のために、すべての子ども達を一人ひとり理解して、問題や悩みに対する
- 子ども 小学校 教師 学校 カウンセリング 教育相談 発達 児童 不登校 問題 A評価
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P6701 異文化理解(西欧) A判定
- 設題 EU統合はそこに暮らす人々、ひいては世界の人々の幸福にどのような貢献を果たすと考えられるか。またそれがもつジレンマとは何か。もっとも基本的な目的と具体的な発現状況を要約して述べよ。 ※あくまで参考資料としてご使用ください。
- P6701 異文化理解(西欧) A判定
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英語学概説２ 日大通信 合格A
- 1,語形成 いろいろな方法で新しい語を作成することを語形成といい以下の方法がある。 ① 複合 既存の単語を組み合わせ語を作成する方法。ここでは右側の主要語が 語句の品詞を決定している。（右側主要部規則） （１）複合名詞 houseboat playground （２）複合代名詞 myself （３）複合形容詞 deaf-mute easy-going （４）複合副詞 altogether （５）複合動詞 sightsee overrun 他にも（６）複合接続詞 （７）複合前置詞（８）複合間投詞がある。 ② 派生 語句に接頭辞や接尾辞を添加し新しい語を作成する方法。 ここ
- 日本大学 通信 英語学概説 分冊２ 2009年度 合格A 日大 レポート 通信教育部 語形成
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現代教職論 日大 合格A 2009年
- 「学級崩壊」「いじめ」「登校拒否」等多くの教育問題が山積する中、教師の資質を高 めることは今日の教育改革の大きな課題となっている。ここでは教師の資質を高めるため に実施されていることを「養成」「採用」「研修」の面から述べていく。 第一の「養成」についてであるが、文部省は１９８８年に教育職員免許法の改正を行い 免許状制度を改正した。これにより免許制は従来の「一級」「二級」の二段階制から「専 修」「一種」「二種」の三段階制となった。また、これに伴い免許状取得要件としての大 学での最低修得単位数が増加することとなった。しかし、これは教員の資質の向上，特に 教員の生徒理解と、生徒指導力の向上を図ろうというものであった。この改正に対して、 「教員の資質とは，知識や科目単位の増強のみでは解決できない，むしろ教員の人間性を 重視すべきである」との批判が出された。それを受け１９９８年の改正により２０００年 以降の大学の教員養成カリキュラムは大きく変容した。この改正により免許状取得のため の総単位数は変わらないものの、「教科に関する科目」の履修単位数は大きく増え、新た に教職への愛着・誇り・一体感を
- 日本大学 現代教職論 分冊１ 2009年度 合格A 日大 レポート 通信教育部
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