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特別活動研究
『特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特質をよく表していると思われる学校行事の活動例をひとつ示しながら指導する際に注意すべき点を具体的に説明してください。』特別活動とは何か？学校の教育課程における各教科、および道徳、総合的な学習以外の教育活動の総称である。特別活動の目標は、「小学校学習指導要領」において、「望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図るとともに、集団の一員としての自覚を深め、協力してよりよい活動を築こうとする自主的、実践的な態度を育てる。」と示されている。これは、特別活動の特質が、集団活動にあることを示す。この集団活動の中で行われる、学級活動、児童会活動、クラブ活動、学校行事が小学校の特別活動である。では、学校行事についてみていく。学校行事は、全校または学年を単位として学校生活に秩序と変化を与え、集団への所属感を深め、学校生活の充実と発展に資する体験的な活動を行うことを目標とする。活動内容は、以下の5つが考えられている。（1）儀式的行事学校生活に変化と折り目を付け、厳粛で清新な気分を味わい、新しい生活の展開への動機付けとな
レポート特別活動研究特別活動学校行事 A判定
550 販売中 2008/11/05
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道徳教育の研究
『「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。』変化の激しい現代社会に生きる子どもたちには今、「生きる力」が求められている。 1996年7月に出された第15期中央教育審議会第一次答申によって、「生きる力」の育成という新しい教育の目的が提示された。「生きる力」とは、①自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する能力。②自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心など、豊かな人間性。③たくましく生きるための健康や体力。この三つの能力から成る、全人的な知・徳・体のバランスのとれた人間としての実践的な力で、生きていくための知恵とも言うべきものである。 2002年4月には、新学習指導要領が全面実施される。改訂の基本的なねらいは、「ゆとり」の中で自ら学び、自ら考える力などの「生きる力」の育成、教育内容の厳選と基礎・基本の徹底、個性を生かす教育の推進、教育課程の基準の大綱化・弾力化、「総合的な学習の時間」の創設などである。しかし、この新しい学習指導要領は授業時間の減少、教育内容の削減による「学力低下」論争を引き起こすこととなった。その結
レポート道徳教育の研究生きる力 A判定
550 販売中 2008/11/05
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教育相談の研究
『学校カウンセリングの意義、方法および今後の課題について述べなさい。』広い意味ではカウンセリングは、心理的な悩みを聴き、どう対応するかを考え、最終的にその悩みを解消するように働きかけることである。専門家でなければならないということはなく、日常生活で誰もができるともいえる。カウンセリングには、次のような様々な種類がある。 ①パストラル・カウンセリング僧侶などが信者や檀家の悩みごとの相談にのる。 ②キャリア・カウンセリング職業指導や就職のための指導、ガイダンス。 ③パラ・カウンセリング医者以外の医療関係者が各分野で相談にのる。 ④ピアー・カウンセリング同僚や友達が仲間の相談にのる。 ⑤ライン・カウンセリング先輩と後輩、上司と部下など、縦関係において指導や相談を行う。カウンセリングの種類は、その人の持っている悩みの内容によって、どの方法でカウンセリングを行うかが異なってくる。悩みの内容は、大きく分けて次の３つに分類される。 ①人生において誰しもがもつ悩み人は人生の節目でいろいろな問題にぶつかり、誰もが悩みをもつ。進路などの悩みに対してはキャリア・カウンセリング、恋愛や結婚の
レポート教育相談の研究学校カウンセリング A判定
550 販売中 2008/11/05
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イギリス文化研究
私はイギリスには行ったことがない。しかし、授業で学んだとおりイギリスは実に深い歴史を持ち興味深い国であると思う。私はイギリスの文化や国民性についていくつかのイメージを持っている。それらのイメージが果たして本当なのか？ということを今回のレポートで検証してみようと思う。～私が考えるイギリス～１．イギリス人はお茶を愛している。２．イギリス人は紳士である。３．イギリス人は討論が得意である。４．イギリス人はプライドが高いので謝らない。５．イギリスは質素でイギリス料理は美味しくない。６．イギリス人は傘を差さない。まず、これらが私が持っていたイメージである。これらのイメージの真偽を調べるために、調査には私のイギリス人の友人にも協力をしてもらった。イメージ1について。本当である. 　　　　　昔から『お茶を飲む』ということはリラックスしたり友人とのコミュニケーションの時間ということで大切にされてきた。午後４時がお茶の時間であり、その名の通り、『アフタヌーン・ティー』である。この名前は日本にも浸透していて、カフェなどでは紅茶とお菓子という組み合わせのメニューとなっているのをよく見かける。しかし、伝統的なイギリスの『アフタヌーン・ティー』は、サンドウィッチやスコーン、ケーキなどの３コースから成る、ボリュームたっぷりのメニューである。イギリス人はお茶が大好きで、かつてロンドンのオフィスでは、『ティーレディー』と呼ばれるお茶を入れてくれる専門の女性を会社で雇っていた。しかし最近では仕事の手を止めてまでお茶の時間を取ることがなくなってきたそうである。それに伴い、ロンドンでは街中で紅茶をのめるティールームがなかなか見当たらないという。その代わりに日本の様にたくさんのカフェができていて、コーヒーが主流になりつつあり、若者がカフェやレストランでお茶を頼むのではなく、おしゃれ感覚でトレンディなミネラルウォーターなどを注文しているという。しかし、それでも田舎に行くとまだお茶の時間を取るところがあり、のんびりとお茶の時間を楽しむ光景が見られる。そしてドライバーや公務員、商売をしている人などいろいろな人がティーバッグやお湯で溶かすだけのインスタントティーであっても、仕事場でお茶をのんで休むという習慣をまだしっかりと持っている。忙しくせわしない日本にいる私はこの様な習慣をうらやましく思う。イメージ2について. どちらとも言えない。私たちはなぜか幼い頃から『イギリス人＝紳士』というイメージがあるが、このイメージと現代の若者の間には大きなギャップがあるという。ロックバンドの影響もあるのか、若者の中には『All English gentlemen are dead (英国紳士は絶滅した)』と、冗談まじりに言う者もいる。彼らは『紳士でいること』は、『時代遅れ』だと思っている。私たちが考えるイギリスの紳士の服装は、背広にシルクハットに葉巻パイプにステッキといった感じである。しかし、これは日本に例えるとサムライや将軍の格好をした人々が見られないのと同じように『紳士風』に固めた服装の人は現代のイギリスの街中では見られないという。しかし、個々の英国紳士ファッションというものは人気があり、日本で背広の語源となったSaville Rowという通りには、今も高級紳士服のテーラーが立ち並び、ファッションにうるさい男性の間ではここでスーツを仕立てることがステータスのひとつとなっているそうだ。また、かちっとしたイギリス紳士靴は定評があり日本でも人気があり『John Lobb』や『Ｔric
レポートイギリス文化お茶アフタヌーンティー
550 販売中 2008/01/07
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教育実習研究
第１学年　数学科　学習指導案日時　平成19年9月27日（木）学級　1年Ｃ組（男子20名、女子16名、計36名）指導者　山田太郎場所　1年Ｃ組教室 1, 単元　3章　方程式　「1次方程式の応用」　 2, 単元の目標　　2節　　１次方程式の応用　　「1次方程式の応用」具体的な問題場面の中の数量の間の関係をとらえ、1次方程式に表すことができる。具体的な問題の解決のために方程式をすすんで活用しようとする。いろいろな問題を方程式を活用して解決できる。方程式を使って問題を解く手順が理解できる。 3, 単元について教材観　　　　　中学校で学習する「方程式」にかかわり、小学校では第３学年で、数量をなどを用いて表したり、それに当てはまる数を調べたりすること、第5 学年で、□や△などの代わりにaやxなどの文字を用いて数量関係を式に表すことなどを学習している。また、方程式に当たる式について、□やxに当てはまる値を逆算によって求めることを学習している。　　　　　中学校第１学年では方程式とその解の意味について理解させ、等式の性質　　　　を用いて1元1次方程式を解く方法を筋道を立てて考えさせ、一般的な形に　　　　までまとめ、それを通して代数的な操作のよさを理解させることをねらいと　　　　している。　　　　　本時の教材は具体的事象の問題に対して、問題の中のいろいろな数量関係　　　　をとらえ、文字を用いて一般的にかつ簡潔に式で表現できる１次方程式の活　　　　用をねらいとしている。前時までの学習事項である１次方程式を使って解く　　　　ことができることを取り上げ、そこに「１次方程式を使うと簡単に式をまと　　　　めて表せるよさ」や「1次方程式を解くことで答えが求まるよさ」を感じさ　　　　せたいと考えている。指導観　　　　　本時の授業では、まず具体的な事象を取り上げ、問題の中の数量関係を式　　　　で表すことに重点を置きたいと考えている。その際、様々な考え方や求め方　　　　が生徒達から出てくると予想されるが、前時までは等式の性質を使いながら、　　　　いろいろな形の方程式の解の求め方を学習しているため、そのことを活用し　　　　て方程式で立式できることに気づかせたい。また、何を文字で表すのかとい　　　　うことをしっかりとおさえて、そして数量関係を式で表すというふうに解決　　　　の手順をしっかりと定着させたいと考えている。　　　　　最後に、本時の授業は既習事項を使って、数量関係を１次方程式を使って　　　　立式すること、そして、それを使って問題が簡単に解けるということに気づ　　　　くことである。そのためには「１次方程式」とはどんなものかということを　　　　しっかりと確認し、文字xの扱い方や数量関係の式の表し方、解の求め方を　　　　しっかりとおさえたい。計算力だけでなく、筋道を立てる数学的な考え方を　　　　育てる１つの手段になればと考えている。　　　　　今の生徒たちは理数離れといわれているように、「数学」という教科に対す　　　　る興味関心が薄れ、毎日の授業における主体的な学習はもちろんのこと、数　　　　学的な見方や考え方の育成についても十分に達成されているとは言いがたい。　　　　数理的な考察・処理の簡潔さや、的確さなどの「数学のよさ」本時でいえば　　　　「方程式のよさ」がわかるように心がけながら、今後の数学の取り組み方に　　　　もつながっていく授業でありたいと考えている。 4, 本時の展開指導目標　1. 学習
問題課題授業指導生徒理解表現支援目標文字
550 販売中 2007/11/09
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教育実習研究
『小学校国語科第4学年「ごんぎつね」の学習指導案を作成しなさい。』 1,指導計画 (全１１時間) 第1次　読むことを中心にして全体をつかむ　(2時間) ① 教師の範読を聞き、感想を箇条書きする ② ペアで音読し、難しい語句を調べる第２次　各章ごとの内容を読み取る　(6時間) ③～⑧ １～６章の内容を読み取る第3次　ごんの気持ちを考え、自分の意見を持つ(3時間) ⑨ ごんの気持ちの変化について ☞本時 ⑩ 作品についての感想を発表し合う ⑪ 感想文を書く 2,教材について(教材観) 　学習指導要領の目標の中で、「場面の移り変わりや情景を，叙述を基に想像しながら読むこと」、「読み取った内容について自分の考えをまとめ，一人一人の感じ方について違いのあることに気付くこと」、「書かれている内容の中心や場面の様子がよく分かるように声に出して読むこと」の三点を学ぶ上で、この題材は非常に有効である。 3,指導について(指導観) 　上の教材観で挙げた三点を中心に指導していきたい。出来る限り多く読ませることで、ごんの気持ちが物語の進行と共にどのように変化していくのかを理解させたい。そこから、ごんに対し
佛教大学レポート教育実習研究ごんぎつね
550 販売中 2009/02/24
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道徳教育の研究
　現代の道徳教育の課題について述べよ。　今日の日本社会はさまざまな倫理的問題が横行し、昨年の漢字一文字に選ばれた「偽」という字に象徴されるように、企業や関係機関による不祥事が相次ぎ、企業人としてのあり方、特に現代人の道徳の資質が問われている。そんな世情の中で成長しこれからの社会を担っていく子どもたちに、どのような道徳教育を施していくかは重要な教育課題である。　道徳とは徳への道と書くように、人間らしい理想のあり方に向かって伸びている規範である。人が社会で生きていくために生涯を通して身につけていくべき規範である。社会規範にはこれと良く似たものとして法があるが、法律に見られるように法が社会の中にはっきりとした形で存在しているのに対して、道徳は明文化されて示されるものではなく個人の意識の中にあるものである。一人一人の内面の良心が強く求められるものが道徳である。そして道徳教育とは、道徳性の発達を促す教育のことである。対人関係や社会生活において、善悪・正邪の判断を下したり行為したりする際に働く道徳的性格を豊かに育てていくことと言える。道徳教育には２つの基本的な課題を持ち合わせている。第１に、社
環境日本社会道徳倫理企業文化学校国際
550 販売中 2009/06/01
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道徳教育の研究
『「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ』　1996年7月に第15期中央教育審議会第一答申「21世紀を展望した我が国の教育のあり方」が出されて以来、今日の教育目的となった「生きる力」についてまず考察し、その後「生きる力」の核となる豊かな人間性を育む道徳教育のあり方について考察していく。この答申は時代を超えて変わらない価値あるものを大切にするとともに、社会の変化に的確かつ迅速に対応する教育を実現するために、「生きる力」の育成という新しい教育の目的を提示した。「生きる力」とは、
道徳佛大佛教大学教育道徳教育の研究レポートＡ
550 販売中 2009/03/09
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特別活動の研究
特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特質を表していると思われる学校行事の活動例をひとつ示しながら指導する際に注意すべき具体的に説明してください。遠足や卒業式、運動会などの「学校行事」は学校現場のあらゆる場面で行われている特別活動であり、「全校又は学年を単位として、学校生活に秩序と変化を与え、集団への所属感を深め、学校生活の充実と発展に資する体験的な活動を行うこと」と学習指導要領にてあるように、児童の学校生活に望ましい秩序と変化を与えるような活動をねらいとしている。学校行事は、教科指導、道徳、特別活動を総合するものとして位置付けられている。普段の教科指導や道徳の授業において学んだ知識を実践する場として、学校行事は行われるのである。活動を分類すると、「儀式的行事」「学芸的行事」「健康安全・体育的行事」「遠足・集団宿泊的行事」「勤労生産・奉仕的行事」がある。学習指導要領では、体験的な活動と「人間としての生き方」の指導の充実を重視しており、学校行事の実施にはこの考えをもとにした上で実践されなければならない。社会の急激な変化、少子化、都市化現象が進む中で、子どもたち
環境学校子ども教師社会道徳体育健康学習指導要領運動
550 販売中 2009/03/11
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教育相談の研究
学校カウンセリングの意義、方法および今後の課題について述べなさい。　近年、学校教育の現場では、単に児童・生徒に勉強を教えるだけに済まず、教師自身がなんらかの生徒との関係を作り、理解を深めていることなしには、教えること、授業そのものが成り立たなくなりつつある。その背景には、社会が複雑化するにつれて、教育の問題が学校、家庭、社会を問わず大きくなり深刻化するようになってきたことがある。教師による教育相談の担う役割も増して、生徒に対するカウンセリング的な対応が求められている。いま教育現場のカウンセリング、学校カウンセリングの必要性が高まってきている。　学校カウンセリングとは、単純に言えば「学校で行われるカウンセリング」である。それは誰が行うのかというと、大部分が教師によって行われる。教師は、ある時はクラスの担任として学級を運営し、日常的な指導を行い、統制し管理しつつ、成績の評価をつける。その一方で、カウンセラー的役割を担い、子どもたちのさまざまな悩みや相談を汲み取って、受容し共感することによって問題の解決をはかることを求められている。いじめや不登校、学級崩壊などの問題への対応や予防のために
カウンセリング子ども教師学校心理発達社会教育相談生徒指導問題
550 販売中 2009/03/11
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