連関資料 :: 理科
資料:479件
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理科学習指導案
- 第５学年 理科学習指導案 日時：平成19年7月3日(火) 学級：5学年1組 授業者： １．単元名 「もののとけかた」５年下 (啓林館) ２．単元について 児童は４年生の時に「水のすがたとゆくえ」の学習を通して、ものの温度による体積変化や状態変化を学び、ものの変化のきまりについての見方や考え方を育ててきた。 本単元では、ものが水に溶けることについて調べる活動を通して、これらの見方や考え方をさらに高めていくことになる。ここでの学習内容は「ものが水に溶けると、目に見えない小さな粒になって一様に散らばり透明になること」「ものが水に溶ける量は、溶かすものや水の温度、量によって異なること」「ものが溶けても全体の重さは変わらないこと」「水分を蒸発させると、溶けていたものが分かれて出てくること」などである。 これらの学習を通して、ものが水に溶けるときの規則性についての見方や考え方を育てるとともに、ものが水に溶ける現象に興味・関心をもち、それらの規則性を計画的に追求する能力を育てていきたい。 ３． 単元目標 ものが水に溶ける現象に興味を持ち、水の温度や量による溶け方の違いを進んで調べようとする。 ものが水に溶けるときの規則性についての見方や考え方を持つことができる。 ものを水に溶かし、水の温度や量による溶け方の違いを調べることができる。 ものが水に溶けても、水とものとを合わせた重さは変わらないことや、ものが水に溶ける量には限度があること、水の温度や量、溶けるものの種類が変わると、ものの溶ける量が変わることがわかる。 ４．指導計画(全１２時間扱い) 時間 学習内容 【１次】もののとけ方 (２時間) ○食塩などが水に溶けるときのようすを、詳しく調べよう。 【２次】とけたものの重さ (１時間) ○水に溶けると、溶けるものの重さは、どうなるか調べる。■(本時) 【３次】ものがとける量 (５時間) ○1.ものが水に溶ける量には、限りがあるか調べる。 2.もっとたくさん溶かす方法を考える。(お湯・水の量を変えるなど) 【４次】水よう液が冷えたとき(３時間) ○ろ過をして、水溶液に溶けているものを取り出す。 【５次】まとめ (１時間) ○単元のまとめ ５．本時の学習 (１) 目標 ・砂糖をとかす前の水と砂糖、砂糖を溶かした水溶液の重さを天秤を用いて測定し、比較しようとする。 (関・思・技) ・ものが水に溶けても、ものの重さは変わらないことを理解する。(知) (２)評価 【自然現象への関心・意欲・態度】 ・ものが水に溶ける現象に興味・関心をもち、ものをとかす前の水と、ものを溶かした後の水溶液の重さを調べようとする。 【科学的な思考】 ・ものを溶かす前の水と、ものを溶かした後の水溶液との重さについて予想したり考察したりすることができる。 【観察・実験の技能・表現】 ・器具などを適切に使用し、安全で計画的に実験をすることができる。 ・天秤を使い、水溶液の重さを調べ、記録することができる。 【自然現象についての知識・理解】 ・ものが水に溶けても、水とものとを合わせた重さは変わらないことがわかる。 (３)本時で使用するもの ・100mlビーカー (各班２個) ・水50ml ・砂糖 ・薬さじ(かき混ぜる用) ・計量スプーン(大) ・すり切り棒 ・天秤
- レポート 教育学 理科 5年 学習指導案 もののとけかた 小学校
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理科２単位目
- 明星大学通信教育学部の2017年度に提出し、合格の評価をいただいたレポートです。 「どうやって書けばいいのだろうか・・・」など悩んでいる方はどうぞ参考にしてみてください！ 悩むのわかります。まず、何から書けばいいかわからないですもんね。。。。最初に１字がわからない・・・・ でも自分も経験をして、レポートを書いては直しをしてきました。 何度も練って考えたレポートです！ 明星大学通信教育指定レポート用紙対応のため２０００字前後で書いてあります。 資料はwordとなっています。（編集にもつかえます） ★課題★ 1.「間違えるとはどういうことか？」についてテキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 2.「科学入門教育とはどういうことか」についてテキストから学んだことを述べよ。（契約・自分の主体性・科学をいれて、その部分に赤い線を引け） ★講評★ よくまとめてある、レポートで、よく書けています。 ぜひ、参考にしてください。 他にも、合格済みのレポートを随時アップロードしていきます。 こちらをご覧ください。 タグ検索用キーワード レポート、明星大学通信、明星大学、教育学部、合格レポート
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- 550 販売中 2017/10/25
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S0614 理科概論
- 佛教大学 通信教育課程のS0614 理科概論の第一設題レポートになります。 丸写し等はせず、あくまで参考としてご使用ください。 設題 (1)①テキスト第I部の内容について，要点を明確に示すなどの工夫しながらまとめてください。②テキスト第II部の内容について，各領域において重要な概念であると捉えた点を明確に示すなどの工夫をもとに，学びとなった点について説明してください。③テキスト第III部の内容について，「指導と評価の一体化」「話し合い活動」をキーに学んだ内容を簡潔にまとめ説明してください。 (2)エネルギー領域の「振り子の運動」単元について，第5章学習の課題2を題材に授業展開していくことを考えるとするとき，授業展開における①理科の見方，理科の考え方，問題解決の力との関連を考察し，②問題解決の過程との関連を示し，③児童に身につけさせたい概念を説明してください。最後に④この単元の指導における私見を述べてください。
- 佛教大学 佛大 通信
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理科教育+1単位目..
- 明星大学 通信教育 教育学
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理科概論 科目最終試験
- 佛教大学の科目最終試験です。 働きながら学ぶというのは本当に大変なことです。 その中でレポート作成は一度でも息詰まってしまうと そこから進めていくのがなかなか難しいです。 そんな方々にこのレポートを参考にして頂いて 精神的にも時間的にも少しでも余裕ができればと思います。 私自身も経験しましたが、参考にできるレポートが手元にあるのとないのでは、作成時間が全く違います。 トータルで見ると膨大な数で嫌になることも多々あると思いますが、一つ一つ目の前の課題に向き合って、少しずつでも良いので進めてください。 大変だと思いますが頑張ってください。 参考にしていただく際には、教科書が同じなので似た部分は多少出てくるとは思いますが、丸写し・コピペにならないようにしてください。
- 佛教大学 科目最終試験 理科 環境 地域 生物 遺伝 遺伝子 多様性 生命 進化 生態系 生態
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全体公開 2014/03/14
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理科教育+2単位目..
- 明星大学 通信教育 教育学
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聖徳大学 理科教育法
- 第1課題 第2設題 小学校学習指導要領において、理科の目標は「自然に親しみ、見通しをもって観察、実験を行い、問題解決の能力と自然を愛する心情を育てるとともに自然の事物・現象についての理解を図り、科学的な見方や考え方を養う。」とされている。平成10年度の学習指導要領改訂(平成15年度一部改訂)において次の通り、重視する観点を明確とした。 見通しをもって観察、実験、栽培、飼育を行うなど、児童の自然の事物・現象への意図的な働き掛けを重視。 事象を比べたり、変化と関係する要因を抽出したり、計画的に観察、実験を行ったり多面的に考察したりするなど問題解決の能力の育成を重視する。 日常生活との関連を一層重視することによって、児童が主体的な問題解決の活動を通して事物・現象の性質や規則性を実感するとともに、科学的な見方や考え方を自ら構築できるようにする。 小学校の課程において、児童が身近な自然の事物・現象を対象として学習活動を行うことで、自然を追求する能力や態度、自然についての認識を形成していく活動が理科の特徴である。 上記の通り、目標はいくつかの項目に区切ることができる。 まず、「自然に親しみ」とは
- 実験 小学校 教師 学校 児童 問題 学習指導要領 科学 自然 学習
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