連関資料 :: 外国語
資料:40件
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日本とフランスの外国語教育の違いについて
- 日本とフランスの外国語教育（英語教育）についてまとめています。 データが2007年現在ものであり、少し古いですが、まとめの方向付けとして価値は一理あるかと思います。 なお、英文で書かれた内容によりますので、ご注意をお願いいたします。
- Japan English Education Foreign Language Education フランス France
全体公開 2014/05/25- 閲覧(2,613)
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「外国語と日本語の助数詞の使用を比較させ、日本の表記の特色を考えさせる」
- はじめに 日本の文化を学ぶことの一つに、「助数詞」というものがある。この助数詞というものは名詞の一つであり、高校の現代文の分野で取り扱う内容となっている。この助数詞は他の国ではほとんど見られない表記であり、授業の導入などにも利用できる授業ではないかと考える。 助数詞とは 名詞の一種、数量を表したり、数によって順序を表したりする語である「数詞」に含まれる品詞である。例えば「一本」という単語であれば「一」が「本数詞」、「本」が「助数詞」となる。ものの測定をするために基準として用いる「単位」とは異なり、測定やそのための単位とは別系統のことばなのである。 外国語との比較 知っての通り、英語にはこのような助数詞というものは見られない。しかし、数詞というものは存在し、文法的には言語によって名詞に含まれたり形容詞に含まれたりすることがあり、また同じ言語の数詞が一部は名詞的曲用をし、他は形容詞的曲用をすることもあるが、数を表す点でまとまりがあるのと、一般にそれらを構成する要素を列挙してその結合のしかたを説明することができる点などから、いずれの言語についても一つの品詞として取り扱われる習慣がある。数詞その機能によって、必要に応じて、基数詞、序数詞(順序数詞)、配分数詞、倍数詞、分数詞(部分数詞)、集合数詞、不定数詞などの区別がなされる。
- レポート 教育学 外国語 日本語 教育
550 販売中 2006/02/22- 閲覧(3,695)
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小学校外国語活動実施に向けての６つの提案
- 小学校外国語活動（仮称）実施に向けてのへの６つの提案 -------「ある市の英語活動研究部会」からの報告---- １．『英語活動研究部会』の取り組み 2006年度より、校区の「小学校英語活動研究部会」を立ち上げ、会合を持ち、情報交換や調査活 動を行ってきた。現在、校区で連携して取り組んでいることは、次の３点である。 ①共通したカリキュラムの作成 ②相互の授業参観と担当者による情報交換 ③小学校の英語活動が、後の中学校の英語学習で生かされるための連携 （中学校１年生のハードルをいかにうまく乗り越えさせてやるか） ２．小学校の英語活動担当者から これまでの英語活動を振り返ると、英語活動を行うことの負担は大きかった。「どんな活動が子ど もたちに必要なのか」という積極的な話し合いのもと、全力で取り組んできたが、学級担任が中心 になって英語活動を行うため、教材の準備が間に合わなかったり、ALTと担任との打ち合わせが充 分に行えず、授業が思い通りに進まなかったこともあった。今年度は、カリキュラムも完成し、月 別の見通しを持って取り組むことができるようになった。また、「新学習システム」の担当が中心と なって英語活動に取り組んでいるが、教材の準備、授業の計画やALTとの打ち合わせは随分しや すくなった。子どもたちも英語に対しての気後れがなくなり、授業以外の時間にも英語を話てみよ うする姿が見られるようになった。３小学校でそれぞれで英語活動を体験した児童が校区の中学校 へ進み、一緒に学習するので、３小学校の足並みをそろえることが第一の課題である。また、小学 校を卒業する時、どのような表現や内容、どういった学習姿勢を身につけておくべきなのか、小・ 中学校の９年間を見とおした取り組みが必要である。高学年においては「なぜ、英語が必要なのか」 という英語活動そのものに対する疑問が児童の中にもでている。目的意識をしっかりと持たせ、オ ーラルによる表現ばかりでなく、文字を扱った書かせる活動も必要になってくると感じる。しかし、 子ども達の中にコミュニケーションをしようとする態度と姿勢を育てなければ、この活動そのもの が疑問視されるのではないだろうか。 さらに、今後の英語活動において、「評価」をどうするのか、 今、行っている活動が、中学校で「どのように生かされる」か、を考慮して実施していかなければ ならないと切実に思う。 ３．中学校英語担当から ①異なる小学校での英語活動の体験 校区には、Ｂ、Ｃ、Ｄの三つの小学校がある。現中学２・３年生（２００５年度入学）は、Ｂ小 学校卒業生だけが、小学４・５年生より英語活動を経験している。また、現中学１年生（２００ ６年度入学）では、Ｂ小学校卒業生が小学３年生より、Ｃ及びＤ小学校卒業生は小学６年生で 英語活動を経験している。このような異なる英語活動の体験生徒が本中学校には混在している。 ②学習調査の結果より ・塾へ通う生徒の増加（ここ２年間だけでも50％から54％、4ポイントの上昇）。 ・入学時点ですでに学力差が現れている。 ・英語活動を経験した生徒は、入学直後においては、「理解の能力（特に聞く力）」や「知識・理解」 にやや優位性が認められたが、早い段階（１学期の終わり頃までに）で、意欲を急激に失ってい る生徒がいる。 ・書くことが年々苦手になっており、活字体のａやｇを書くような癖がついてしまっている。 ・ローマ字の学習が年々不足しているように思われる。
- 小学校外国語活動 小学校英語活動の問題点 小学校と中学校の連携 今後の英語教育のあり方 小学校英語活動の影響
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第6学年 外国語活動学習指導案
- 指導案 6年生 外国語活動学習指導案
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