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陶冶で検索した結果:96件
晩年、フーコーが 古代 ギリシアやローマの思想、とりわけプラトンやストア派の思想をお とに 「自己の陶冶」について の探究を行ったことには、そうした事 情があ るように思える。
コメニウスは学習内容の実際的な価値に注目し、実生活の中で 役に立つ具体的・個別的な知識・技能の獲得を目指した「実質 陶冶」の立場をとる。 ... それに対してロックは、学習内 容の習得よりも それを手段として精神的な諸能力(記憶力・創造力・問題解...
陶冶的目標とは、算数を学ぶことで、その内容と関連して精神が啓発され、子どもの内面が高まることを目標としている。 ... ①実用的目標、②文化的目標、③陶冶的目標である。実用的目標とは、日常生活の中で算数の直接的な利用を行うことを目標としており、そのため生活場面と関連づけた指導が必要になる。...
算数教育の陶冶性とは明治33年公布の「小学校令施行規則」では算数の内容よりも形式に主眼を置き算数の学習を通して思考力、特に推理力を練磨しようという形式陶冶の考えを推奨している。 ... 算数科指導法 試験問題1 ...
【教科外指導 】 教育の大きな目的 「知的文化遺産の伝達」「人格の陶冶」 → 知識や技能を習得することと同時に、広く人格を完成させようとする営み ・人格の形成 ・「生徒指導」と「特別活動」をひとくくりにして...
自由主義教育思想が登場するまで知識の流入に主眼がおかれ、思考法でも既成のものを覚えるだけで生徒が精神陶冶する余地はなかった。
イギリスのロックは「思考の材料は全て経験によって得られる」と説き、人間は初め「白紙」であり、経験によって観念が形成されるとした。これに対して、ペスタロッチーが唱える「有機的・発生的教育方法」は、教育は外部から与えられるものではなく、子どもに初めから備わっている諸能力を内部から発展...
目的』 「国民教育は公権力の当然の義務である」 ペスタロッチ 『隠者の夕暮れ』 「玉座の上にあっても木の葉の蔭に住まっても同じ人間、 その本質からみた人間、そも彼は何であるか」 『白鳥の歌』 「生活が陶冶...
陶冶とは 陶冶とは、教育の主体(教師)、客体(生徒)及び両者の教育的関係の媒体をなすもの(教師の言葉、教科書、実物や標本、掛図等)の三つが目に見える状態で存在している場合をいう(『現代教育学入門』小澤周三 .....
第1設題評価:A 所見:ペスタロッチの教育学、とりわけ直感の原理や小学校での基礎陶冶についてきちんと論じられており、秀逸なレポートと判断できます。
第二課題 第一設題 第Ⅷ章 演習問題(1)形式陶冶と実質陶冶の概念を説明 まず形式陶冶とは、知識や技能を学びことを通して、個々 の知識の習得だけではなく、思考力(記憶力・推理力・ 想像力などの精神的能力...
Ⅰ はじめに ペスタロッチーは、人間の能力を心情と精神と身体とに分け、それぞれに応ずる教育作用を道徳的陶冶、知的陶冶、身体的陶冶と名づけた。