ソクラテス的対話と教育学的意義

ソクラテス的対話（産婆術）について述べ、ソクラテスの教育学的意義について考察せよ。 ... ソクラテスは真の知を獲得するために、他人とともに

教育言論 ソクラテス的対話 産婆術 教育学的意義 通信 佛教大学

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教育基本法の今日的意義

性格の他に教育憲章的性格及び教育憲法的性格を有している。 ... 教育基本法はこのような

レポート 教育学 教育基本法 今日的意義 改正

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ポール・ラングランの生涯教育論の意義と生涯教育の歴史的変遷

ポール・ラングランの生涯教育論の意義と、 それ以降の生涯教育の歴史的変遷(ハッチンズ、フォール報告など)を述べよ。 ... ではラングランが生涯

レポート 教育学 ポール・ラングラン ハッチンズ フォール フロム 生涯学習

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• aisiteiru730

小原國芳の人間観・教育観

教育についてもう少し詳しく考察してみる。教育とは、子供たちの調和的な発達を目指すものだと述べているが、教育される者としては、自分以外の可能性に接

レポート 教育学 個性尊重 小原國芳 人間観 教育観 現代的意義

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• 2007/10/18
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• fragileman

戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践の具体的なあり方を論述せよ。

戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践の具体的なあり方を論述せよ。

同和教育 学校教育 教員免許 歴史的変遷

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• 2007/11/28
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• nekozawa

全人教育研究Ⅰ「小原国芳の全人という人間観とその現代的意義」【玉川大学】

以下では、まず、全人という人間観の前提となる、小原國芳自身の人間観と成長観、教育観の特徴について述べる。次に、全人という人間観を示し、さいごに、全人という人間観がもつ現代的意義に

倫理 人間 文化 社会 体育 問題 大学 通信 小原 全人教育 玉川 教育

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同和教育の意義・歴史を概括し、学校における同和教育実践の具体的なあり方

「同和教育の意義・歴史を概括し、学校における同和（人権）教育実践の具体的なあり方について述べなさい。」 ... ●同和教育

教育原理 第2回：a「国連子ども権利条約」の歴史的意義を要約した上で、今日の日本の教育問題（校則、体罰、いじめなど）を「条約」精神や内容と関わらせて批判的考察せよ。」のレポートです。評価はBでした。

法政大学 通信 教育原理

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• ganma_ray

健康相談活動　聖徳　課題１課題

有村は、「保健室登校の意義を『本来の自分』が見えてきた後で、他の児童・生徒の様子の見 (1) 聞や観察を通して人間理解が深まり、コミュニケーション能力や社会性が身に着く」（2006）※1、と示し、意識的 ... ...

健康相談活動 聖徳 保健室登校 教育的意義 保健室の機能 養護教諭の職務 養護教諭の特質 養護教諭の対応

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• けいママ

教育原論最終試験6設題

２ ソクラテス的対話（産婆術）について述べ、ソクラテスの教育学的意義について考察せよ ３ 公教育成立の歴史

歴史 日本 アメリカ 子ども 経済 情報 学校 教師 発達 社会 佛教大学 科目最終試験 教育原論

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• kanaponn

Ｓ0101教育原論試験問題6問　2020-21年　最新版９6点

試験問題6問 ・ソクラテス的対話（産婆術）について述べ、ソクラテスの教育学的意義について考察せよ。 ・ルソー教育