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道徳で検索した結果:408件
こういった問題に対して、特別活動は道徳という教科としての学習とは別に、疑似的・実践的に道徳を学習することが可能となる。教科の一つとしての道徳の一例であれば以下のような例が挙げられる。 ... しかし、こういった座学としての道徳.....
「直観と感情とは、子どもの内的な能力の所産としてすでに本源的に人間的で、精神的で道徳的であります。 ... 直観と感情とは児童と人類の純粋に人間的な、純粋に精神的な、また純粋に道徳的な文化のすべての単純な、不変の要素となり、また要素であるのです。」ペスタロッチーはこのことを教育方法の重要な柱.....
また、道徳心は血縁集団では育たないと考え、道徳心は社会集団で育つものであるという考えがあるため、「小さな社会」としている。
このように、学校教育では一般に科学が客観的に裏付けられてから、理論も教育的に精選され、教科や道徳の授業内容として実践に移されている。 ... 道徳も我が国独自の歴史的慣習や風土に加えて、元来は宗教に根源があったが...
各教科、道徳、総合的な学習の時間との連携を図りながら、効果的に指導するように位置付けられている。 ... 特別活動は各教科、道徳、総合的な学習の時間の時間等と並んで位置付けられており、学校教育の重要な領域の一つと...
特に強調されているのは、知識才芸を養うよりも仁義忠孝に基づく儒教的道徳教育を優先させる教育を、教学の要とするべきであるということであった。 ... 明治の初期より明治政府が進めてきた欧化政策が、知識・才芸の教育にのみ傾斜しているとの観測があり、儒...
教育課程編成例は、小学部の国語、算数及び生活の各教科と、中学部の音楽、美術、保健体育、技術・家庭及び外国語の各教科、道徳、総合的な学習の時間.. ... 教育課程編成例は、肢体不自由特別支援学校中学部の国語、社会、数学、理科、音楽、美術、保健体育...
子どもの内的な能力の所産として本源的に人間的で精神的かつ道徳的であるのが子どもの直観と感.. ... 到達すると考え、人間を自然な形で道徳的状態にもたらすことが教育の目的であるという考え方を持っていたのである。 ...
集団内でのあり方に気づくなど自分自身について考えさせること、生活上の決まり、整理整頓、挨拶や言葉遣いなど生活に必要な習慣を身につけ自立の基礎を養うことなど、子供が社会において生活していく上で基本となる道徳心...
前者は社会や理科などの教科、特別活動、道徳などの所謂「初めに内容ありき」の指導方法であるのに対し、後者は生活科と呼ばれるもので子供の求め(夢や願い、興味・関心)に応じる活動である。
知識の実質的内容、あるいは道徳の徳目の具体的内容は教授されなければならないが、その内容は文字と数字の形式にはめ込んで伝えられるのである。内容をつかむための道具、あるいは形式として読み書きが必要となる。
さらにそれを受けて、明治14年には、「小学校教員心得」、「学校教員品行検定規則」が定められ、教師の責務の重大さが説かれるとともに、教師には、道徳教育に力を注ぐこと、政治活動に参加しないことなどが求められた...