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自然で検索した結果:477件
子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を2つの観点から解説せよ。 そのうち1つの観点から、あなたの住居している地域の自然を教材化した事例(授業の展開例)を示せ。
C-2、土壌生成因子を一つ挙げ、土壌生成との関係を述べなさい。 現代土壌地理学の祖であるドクチャ―エフは、土壌がそれをとりまく環境諸要素の相互作用の産物であることを解明した。この環境諸要素のことを土壌生成因子と呼ぶが、今回のレポートではそのうち「人為」を取り上げ、考察したい。 ...
2.熱帯地域、砂漠地域、地中海森林地域、温帯草原地域、温帯混合林地域、ツンドラ地域と氷雪地域、山地地域のうち、いずれか1地域を選び、その地域で生じている自然と人間の諸相について論じなさい。
略題<生物濃縮と人間生活との関連> ~はじめに~ 経済の発展や科学の進歩は、人間生活に物質的な豊かさをもたらしているが、その反面、自然破壊、環境汚染が進んでいる。
「洪水」を「水害」にしない知恵を 地域ごとに持っていたが、明治時代に入って欧米の近代河川工法を真似し、更に次々と 日本の川に行政がダムを造っていったことによって、かえって治水や利水のメリット以 上に、自然環境...
そのため、そこに存在する自然や起こりうる自然現象、動植物の種類など様々であり、変化に富んでいるのだ。 ... その必要性を、「子どもの自然の認識」と「理科教育・環境教育の目的」と
では、地域の自然を教材化することがなぜ必要であるのかを、①「子どもの自然の認識」と、②「理科教育・環境教育の目的」という2つの観点から考えてみる。 ①「子どもの自然の認識」とい
「地域の自然」を教材化する必要性について 子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性として、「子供の自然の認識」「理科教育・環境教育の目的」という2つの観点から解
(1)観察法の種類と特徴 ①自然観察法(日常的観察、組織的観察) 自然観察法とは、自然の状況下、つまり条件を統制しない日常場面において、対象の行動をありのままに観察する方法
幼児が身近な環境に興味をもち、発展させていく中で、自然物と、人工物の指導の違いはあるのだろうか。 まず、自然物とは、我々を取り巻く地球的環境のすべてである。 ... そこで、幼児が自然
幼児期において自然に触れながら生活することの意味は大きい。幼児は自然に触れて遊ぶ中で自然の大きさや美しさ、不思議さなどを全身で感じ取る体験を通して多くのことを学んでいる。
課題1 自然保護について論じよ。 自然保護として連想するのは、自然にある森林や水、野生生物を人間が保護することであると考える。この自然保護は本当